人教版六年级语文上册《我的伯父鲁迅先生》教学案例.pdfVIP

人教版六年级语文上册《我的伯父鲁迅先生》教学案例 记得我在上《我的伯父鲁迅先生》一课中，当学生们读到“他听 见脚步声，抬起头来，饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦”时，一 个学生举手问：“老师，‘饱经风霜’是什么意思？”刚说完，有个 同学接口说：“是形容一个人老呗！”其他的同学听了，好像有不同 的意见，纷纷议论起来。这时，我灵机一动，前两天，我让同学们写 了“猜猜他是谁”──描写人物外貌，同学们非常感兴趣，而且写得 很成功。这次，何不用这个成语再来练习描写人物的外貌呢？于是， 我没急着解释这个成语，而是引导学生：“你在生活中见过饱经风霜 的人吗？怎样从外貌上看出他是一个饱经风霜的人呢？”这一问又掀 起了议论高潮。 学生甲：“我在登黄山时遇到一位挑山工。” “他长得什么样子呢？”我饶有兴趣地问。 “这位挑山工大约五十来岁，脸黑黝黝的，皮肤特别粗糙，眼睛 里布满了血丝。肩上的重物把他的腰都压弯了……” “你有一双慧眼，看来你已经体会到了饱经风霜的含义了。还有 谁想说说？” 学生乙：“我家对门有个修车铺，修车的是个老爷爷。老爷爷两 鬓斑白，一张古铜色的脸，颧骨高高突起，额头上刻满了深深的皱纹。 一到冬天，他的厚嘴唇上常会裂开几个口子。每次见到我，他总会微 笑着和我打招呼。” “你真是一个会观察的孩子。”我赞许地朝他点点头。 也许受到刚才两个同学的启发，其他同学也都争先恐后地举起了 手。一个学生说：“我的伯父工作特别辛苦，所以看上去比实际年龄 要老许多。由于长期在海上捕鱼，他的脸被海风吹得又黑又粗糙，像 没有上釉的陶器。” 又一个学生说：“我的奶奶是个农民，头发全白了，额头上的皱 纹像刀刻一般，青筋暴绽的手上布满了老茧。” …… 学生的话匣子一打开，犹如黄河之水天上来──源源不断啊！我 欣喜地对学生说：“你们真棒，刚才的讨论就是对‘饱经风霜’最好 的诠释。你们想把刚才说的写下来吗？”学生兴致盎然，欣然提笔， 埋头写了起来…… 教学反思 在这堂课上，如果当时我只是把“饱经风霜”的含义直接地解释 给学生听，学生虽然知道了这个成语的意思，但不一定能深刻领悟到 它的含义，并进而灵活运用它。再说，平时学生作文，一是常为没有 写作材料发愁，觉得“巧妇难为无米之炊”；二是写出来的文章假话、 空话、套话比较多，言不由衷、无病呻吟的现象也比较普遍。因此， 面对此情此景，我随机应变，巧妙地利用了动态生成资源，使一个成 语成了学生练笔的好素材。这样做，不仅点燃了学生智慧的火花，保 护了学生的求知欲，使学生的主动性得到了充分的发挥，而且，让学 生通过听、想、说、议的过程，把直观感受和抽象思维有机地结合起 来，从而激发了学生观察、思考、练笔的兴趣。