新课标下对数学教学过程的理解.docVIP

新课标下的数学教学过程 盱眙县职教中心　栗红仁 邮编　21１700　电话 内容摘要：数学教学过程是一个以教师、学生、教材、教学目的和教学方法为基本要素的多维结构；它是一个教师引导学生掌握数学知识、发展数学能力、形成良好心理品质的认识与发展相统一的过程；是一个有目的、有计划的师生相互作用的双边活动过程。 关键词:新课标准　双边活动　组织协调 教学论认为：教学过程既是一种特殊的认识过程，又是一个促进学生全面发展的过程，认识与发展相统一的活动过程。新课程标准下数学教学过程可作这样的表述：数学教学过程是师生双方在数学教学目的指引下,以数学教材为中介，教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程。 一、新课标下的数学教学过程是多种要素的有机结合体 在新课程下，数学教学过程是实现课程目标的重要途径,它突出对学生创新意识和实践能力的培养，教师是数学教学过程的组织者和引导者。新课程要求教师在设计教学目标、选择课程资源、组织教学活动、运用现代教育技术、以及参与研制开发学校课程等方面，必须围绕施素质教育这个中心，同时面向全体学生,因材施教,创造性地进行教学。新课程标准下还要求教师学习、探索和积极运用先进的教学方法,不断提高师德素养和专业水平。 新课标还认为学生是数学教学过程的主体,学生的发展是教学活动的出发点和归宿,学生的学习应是发展学生心智、形成健全人格的重要途径。因此,数学教学过程是教师根据不同学习内容,让学生采取掌握、接受、探究、模仿、体验等学习方式，使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师在数学教学过程中应依据课程标准，灵活地、创造性地使用教材,充分利用包括教科书、校本资源在内的多样化课程资源，拓展学生发展空间。 二、新课标下数学教学过程的核心要素是师生相互沟通和交流 新课标下数学教学过程的核心要素是加强师生相互沟通和交流，倡导教学民主,建立平等合作的师生关系,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。 由于教学活动是一种特殊的认识过程，在这个过程中，师生情感交流将直接影响教学效果。在数学教学过程中，讨论是情感交流和沟通的重要方法。教师与学生的讨论,学生与学生的讨论是学生参与数学教学过程，主动探索知识的一种行之有效的方法。组织学生充分讨论,并以积极的心态互相评价、相互反馈、互相激励,开展合作学习,从而获得好的教学效果。教师在教学过程中以肯定和赞美的态度对待学生,善于发现并培养学生的特长,对学生已经取得或正在取得的进步和成绩给予及时、充分的肯定评价,从而激发学生的自信心、自尊心和进取心。 三、新课标下数学教学过程的完美实现在于教师对学生的信任 新课标下要求教师在数学教学过程中充分理解和信任学生，尊重学生。因为“教育是植根于爱的（鲁迅语)”。“聪明的教师总是跟在学生后面；愚昧的教师总是堵在学生的前面。” 基于以上的观点,教师在课前应该认真了解学生的思想实际、现有的认知水平,尤其是与新知识有联系的现有水平。在吃准、吃透教材和学生的基础上设计双重教学方案：备教学目标,更备学习目标。正如教育家陶行知先生说的:“先生的责任不在教,而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”我们的教师以前在讲课时,对学生的能力往往是信任不够，总怕学生听不明白、记不住，因此,课上教师说得多、重复的地方多，给学生说的机会并不多。教师成为课堂上的独奏者，学生只是听众、观众，这大大地剥夺了学生的主体地位。新课标下教师要转变观念,积极创设能激起学生回答欲望、贴近学生生活、让他们有可说的问题,让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会。在学生说得不全、理解不够的地方,进行必要的引导。 教师是启发者就不能“填鸭”。课堂上教师可以采用“小组合作学习”的教学形式，以小组成员合作性活动为主体。学生在小组内相互讨论、评价、倾听、激励，加强学生之间的合作与交流,充分发挥学生群体磨合后的智慧,必将大大拓展学生思维的空间，提高学生的自学能力。另外，教师从讲台上走下来，参与到学生中间，及时了解到、反馈到学生目前学习的最新进展情况。学生出现了问题，没关系，这正是教学的切入点，是教师“点”和“导”的最佳时机。通过学生的合作学习和教师的引导、启发、帮助，学生必将成为课堂的真正主人。 　四、新课标下数学教学过程强调教师的组织性和协调性 　 　新课标下教师已经不再是单纯地传授知识,而是帮助学生吸收、选择和整理信息。教师不单是一个学者，精通自己的学科知识，而且是学生的导师,指导学生发展自己的个性，督促其自我参与，学会生存，成才成人。教师的劳动不再是机械的重复，不再是在课堂上千篇一律的死板讲授，代之而行的是主持和开展种种认知性学习活动，师生共同参与探讨数学的神奇世界;新课程标准下的教师也不再是学生知识的唯一源泉，而是各种知识源泉