人教版一轮学案：第三部分 专题十一　一、小说阅读 考点二　把握小说情节 Word版含解析.doc

PAGE 1 - 考点二　把握小说情节 eq \a\vs4\al(题型一　梳理小说情节及线索) 1．情节梳理 知识储备 情节梳理，就要掌握小说情节的结构模式。小说情节的结构主要通过情节的推进或情绪的勾连、材料的组织来构成。传统小说通常是以时空为本位的线性结构模式。具体有三种： 类型 解说 基本 模式 摇摆式 通常所说的“一波三折”。大多数小说情节运行并不呈现为一条直线，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么，然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魂的魅力。 欧·亨 利式 在结尾处出其不意地揭示真相，而这个真相通常都出人意料，回扣前面的情节，一切又都在情理之中，从而增加小说情节的生动性。 技法突破 设问 方式 1.用一句话或简明的语句概括故事情节。 2．文中共写了哪几件事？请依次加以概括。 3．概括小说的部分内容(包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面)。 4．小说情节一波三折，请概括出情节发展的跌宕之处。 答题 方法 1.根据结构来梳理。事件的发展过程一般分为开端、发展、高潮和结局，阅读时先给文章各段标上序号，然后按照上述过程来切分文章层次，进而梳理情节。 2．根据时间、地点来梳理。要分析清楚何时、何地、何人、何事，根据时空的变化划分出结构层次并加以概括。如《林教头风雪山神庙》就可以按照林冲活动的地点概括情节：酒店遇故交——市场买刀寻敌——看管草料场——风雪夜山神庙复仇。 3．根据线索来梳理。高考考查的小说，往往简单，线索也趋向于单线式结构。如鲁迅的小说《故乡》，按地点线索可概括为：回故乡→在故乡→离故乡。莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》，按人物线索可概括为：盼于勒→赞于勒→遇于勒→躲于勒。都德的小说《最后一课》，按时间线索可概括为：上学路上→上课之前→上课经过→宣布放学。 (续表) 答题 模板 模板一：主人公在……时间……地点，做了……事情。 模板二：小说先写了……接着写了……又写了……最后写了……。 模板三：小说的主要情节有：①……②……③……④……。 2.分析概括线索 知识储备 线索 线索是贯穿整个作品情节发展的脉络，它可以是小说中的某个人物、某个事物，也可以是作者的情感、小说的事件，还可以是故事中的空间、时间。阅读小说，抓住线索是把握小说故事情节发展的关键。线索一般有单线和双线两种。寻找线索的途径有小说标题、小说中的关键词(体现“人物出场、时空变化、事件演变”的词语等)。 作用 可使小说结构清晰，情节集中；可使人物性格更加丰满突出；可通过线索巧妙安排结构，揭示主题。 分类 明线 就是由人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索。小说明线所叙述的人物故事容易集中突出。 暗线 就是未直接描绘的人物活动或由事件间接呈现出来的线索。暗线能够在更广更深的层面上揭示出当时社会的各种矛盾或斗争的焦点，使故事情节安排更加巧妙，使小说矛盾和主题更加突出。 技法突破 设问 方式 1.小说的线索是什么？请结合情节简要分析。 2．小说的明暗线索分别是什么？这样处理有什么好处？请简要分析。 3．小说的另一条线索是什么？请简要概括。 答题 方法 1.如何找出线索： 可以作为小说线索的事物很多，如时间线索、空间线索、物象线索、人物线索、感情线索、事件线索等，有时线索不止一条，还有双线(明暗两条)。一般而言，反复出现的词语(人、物)就是线索，有的标题就是线索，有的线索会在开头或结尾交代出来。 2．线索的作用： ①从情节的角度回答，使情节更加集中紧凑。 ②从人物形象的角度回答，使人物性格更加突出，形象更加丰满。 ③从主题的角度回答，使主题更加丰富。 阅读下面的文字，完成题目。 窍　门 [苏联]左琴科 现在住旅馆可真难哪，这是谁都知道的事。 我一到了南方，立即就深有感触。 一下轮船，我就快步直奔旅馆。旅馆的守门人对我说：“现在的旅客可真奇怪，一下轮船，就都朝我们这儿奔，可是我们这里已没有闲房间了，全都客满。” 没有别的办法，我只好耍个花招，再碰碰运气吧。离开旅馆，我一边走一边琢磨法子。 我手里拿着两件东西：一件是普通的提篮，另一件确实是个挺漂亮的钢板手提箱——其实就是个三合板箱子。 我把提篮暂存在卖报人那儿，然后把身上穿的那件从外国进口的大衣反穿了起来，大衣的方格里子就成为大衣面。我又把便帽低低地压在鼻梁上，买了支雪茄烟叼在嘴上。我就这么个打扮，提着那只出口的钢板手提箱，大模大样地再次闯进了那家旅馆。守门人对我说：“先生！您不用进去了，里面没有空房间。” 我没理他，走近一个服务员的眼前，操起半通不通的外国话说：“一个、房间的、有？” 服务员自言自语地说：“我的上帝啊！外国佬来啦！” 接着，他也用半通不通的外国话回答说：“是，是的，一个、房子的、可以的、有，有。请，请。我这就给您腾房间，尽可能找个好房间，臭虫少一些的