新沪科版八年级物理全一册《七章 力与运动 第二节 力的合成》教案_14.docxVIP

《杠杆的平衡条件》教学实录与评析 课题：10.1 杠杆的平衡条件 教学目标： 1.知道什么是杠杆，了解生活中的常见杠杆，了解杠杆的五个要素； 2.探究杠杆的平衡条件，体验物理实验的乐趣，培养团队协作的精神； 3.能初步运用杠杆的平衡条件分析问题。 重点：探究杠杆平衡条件的过程 难点：根据实验数据得出杠杆的平衡条件 教学过程： 一、引入 阿基米德有句名言：“给我一个支点，我可以撬动地球。”阿基米德说这句话的根据是什么呢？你认为这可能吗？杠杆真的有这么神奇吗？本节课我们就一起来了解一下关于杠杆的一些知识。 二、新课 首先，我们先看一下今天的学习目标（学生诵读）。 （一）认识杠杆 杠杆的定义 请同学们观察PPT上的图片，想想他们有什么共同点？（学生举手回答） 得出共同特征：都能绕固定点转动，都有力的作用，都是硬棒。 这些共同特征组合在一起就是我们今天要学习的杠杆。出示杠杆的定义：在理的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒。（在此强调：成为杠杆的条件缺一不可。） 设问：在现实生活中，除了上面列举的撬棒、筷子、核桃钳外，还能举出哪些杠杆的实例？（学生思考后举手回答） 2.杠杆的五要素 现在我们对杠杆已经有了一个基础的认识，知道哪些东西才能称作杠杆，那么接下来请同学们自学教材185页上关于杠杆的五个要素，并弄清含义。（学生自学） 教师在黑板上画一个跷跷板，引导学生明确力臂的画法。在讲述力臂画法的同时，说明其中应注意的点：（1）支点一定在杠杆上，使用方法不同，支点的位置也可能不同；（2）动力和阻力是相对而言的；（3）力臂指的是支点到力的作用线的距离，力的作用线力所在的直线，若力的作用线通过支点，则力臂为零。 （二）杠杆的平衡 我们小时候都坐过跷跷板，跷跷板在哪个位置能达到平衡呢？（学生思考后回答） 引出平衡位置：静止时（水平平衡和倾斜平衡）和匀速转动时。 老师这里有一个简化的跷跷板，用此来探究杠杆平衡时阻力、阻力臂、动力、动力臂之间存在怎样的关系，而这四个要素都是数值，所以关系肯定在+、-、×、÷之中，那么为了方便我们得出力臂的长度，我们选择达到水平平衡时读取。提示一下，实验前，我们应先调节两端的平衡螺母使其平衡，再通过在杠杆的不同位置悬挂不同数量的钩码，平衡时读出相应数据，填入表格当中。接下来请同学们动手操作，完成实验。 引导学生进行实验操作，完成后，请学生分享实验结果，引导学生分析实验数据得出实验结论：F1L1=F2L2，引导得出变形式。 由此来判断杠杆的平衡：满足F1L1=F2L2，则杠杆平衡，不满足，则杠杆不平衡，而且哪边乘积大就往哪边下降。 （三）巩固练习（学生独立完成再讲解） 课堂小结：同学们这节课都有哪些收获呢？ 教学评析： 教学的过程是教与学的交往、互动的过程，是师生双方相互交流、相互沟通、相互促进的过程。在这个过程中，教师既要放手让学生自主探究，又要适时点拨、引导、讲授为学生顺利自主探究提供有力的帮助。本节课下来以后对自我进行剖析，在这个探究实验过程中有一下几个成功之处：能充分应用多媒体的优势进行直观教学和情景再现；能很好的调动学生的积极性，充分体现学生的主体地位；让学生经历科学探究过程，引导学生分析数据，形成科学的结论，培养学生分析概括能力；整节课结构清晰，重难点突出。 本节课基本达到自己的预想效果，但是需要改进的地方依然很多：课堂语言过于单调，某些地方语言不够精炼不够准确；教师设问后，留给学生思考的时间较少；在引导学生辨析五要素时，所选跷跷板的例子不够恰当，有碍于学生的理解，容易造成误区；实验结束后，学生得出的数据十分精准，但是在引导分析数据时逻辑稍显混乱。