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幼儿园教育笔记《我就要去建构区》 教育笔记：我就要去建构区 一、案例背景 实施《指南》应把握的几个方面中，其中有一项就是“理解幼儿的学习方式和特点”，要求老师要合理安排幼儿一日活动，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获得经验的需要。同时在社会的“能与同伴友好相处”的教学建议中指出：当幼儿与同伴发生矛盾或冲突时，指导他尝试用协商、交换、轮流玩、合作等方式解决冲突。在幼儿园的各项活动中，针对幼儿与同伴的矛盾，发生在最多的时候就是区域活动的时候，虽然在区域活动中提供了很多的规则，但也有些时候，孩子们会很情绪化，会不管这些重要的规则，作为在一线的老师，针对这样的情况，可以做些什么呢? 二、案例描述 快乐的区域活动开始了，今天一共开放了6个区域，分别是科学区、语言区、美工区、建构区、数学区和音乐区。可以进区的信号一出，孩子们向箭一般的冲向自己喜欢的区域。楦楦很早就来到了建构区，但在进去的过程中他碰到了困难：进区牌绕在一起，解不开了。楦楦拿着进区牌走近我，“老师，帮我解一下进区牌的绳子。” “好。”我边答应边接过楦的绳子，不一会就解开了。楦拿着进区牌刚要走，艺娜拿着进区记录表走过来，看见我便说：“老师，楦楦星期一的时候已经玩过建构区了，现在换我们去玩了。”“不要，我还要玩。”楦楦紧