小学语文课堂教学目制定和有效达成.ppt

基于目标导向的语文教学 泉港区教师进修学 杨文华 主要内容 教学目标的偏差后题及对策 二、各个学段目标的区别与联系 ■三、目标导向下的文本细读 常见的几中目标偏差问题 生搬硬套。备课时只备教学过程不备目标、写教 案时不思考而抄袭现成教案抄袭目标。 轻重不分。有的一节课教学目标设置太多,有的 太少,导致了备课和讲课上的盲目 老调重弹。老生常谈,没有什么新意,没有按三 维目标制定,教学目标模式化,每节课都是“1 学习生字新词;2、有感情地朗读课文,理解课文 内容;3、培养什么什么地思想感情 迷失方向。有些语文老师的课堂开放以后, 出现了教学目标迷失的现象。 对 1、教学目标要准确。 知识与能力的目标要“全面”,情感与态度的 目标要“准确”,过程与方法的目标要“重视”。 案例描述】 《平分生命》一文的教学目标: ①学习生字生词。(目标含糊不清) ②正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容 引导学生体会男孩的勇敢,感受兄妹深情,使学 生产生对亲情的向往。(行为主体混乱) ③鼓励学生将自己的理解读出来,引导学生入情入 境地朗读。。(目标内容不全面) 2、教学目标要简单。 苏教版主编张庆说 课也是要集中兵力,打歼灭战 堂课的教学目标要少些单纯些。少些单纯些,才能抓得 匕较实在,使学生学必有得。因为时间是个常数,目标越 多,每个目标所分配的时间就越少,势必造成水过地皮湿, 什么都想抓,结果什么都没有抓住。这就是哲人老子所说 的“少则得,多则惑 特级教师薛法根说:“如果我们的语文课真正是为学生所 想的话,就一定要让学生学有所得,一堂课只要让学生在 某些方面有所长进,就足够了,千万不要期待一堂课把所 有的东西都教给学生,这样我们的语文课就能干净 语文课目标就能简单一点,从而让学生更轻松一点,更有 效一点 3、教学目标要和谐。 维目标不是三块,而是一个整体。不是 要在知识、技能上加上情感。因为实际上 在整个教学过程中,情感、态度、价值观 始终存在的,只不过我们过去没有关注 而已。在研究层面,我们可以把它拆开, 但在实践层面必须是三位一体,因为实践 层面是面对完整的人的,绝对不能把它人 为地分开。不是一节课分成三大环节,分 别完成三个目标 学段目标的区别与联系。 1()、把握各个学段的目标重点(阅读) 第一学段:激发阅读兴趣;培养朗读能力;落实字词句的 训练;学习默读,积累语言。 第二学段:学习有感情地朗读课文;初步学会默读,学习 略读;培养理解词句的能力;培养概括文章主要内容的能 力 ■第三学段:培养独立阅读能力;领悟文本的表达方式;初 步掌握常见文体的阅读方法;学会归纳文章的中心思想; 学习浏览,拓展阅读。 各学段目标之间的联系与区别。(阅读) 朗读感受 第一学段:要确保人人都用普通话正确、流利的朗读,达 到五“不 不错字、不添字、不掉字、不重复、不破 第二学段:最大的变化是不单要有琅琅书声,还要有默读 沉思;不单要读,而且要记、要想;不单要有朗读、诵读 还要有默读、略读,从形式到内容到要求都发生了变化 ■第三学段:开始锻炼浏览的能力,还要提高默读速度 分钟的默读速度要在300字以上,以加速独立阅读能力的 培养。 理解应用 ■第一学段:了解词句的意思,能读懂童话、寓言、故事;读完童话 寓言、故事以后,能够跟別人说说自己喜欢的人物、情节以及想法等。 第二学段:理解词句的意思,能体会关键词句在表达情意方面的作用 这是第二学段的一个难点;要求把 主要内容,这是 文章乃至第三学段阅读的基础;复述叙事性作品的大意,说出主要内 容要能涵盖所有的要点,同时要能用较为简洁的语言加以表述,这两 条缺一不可。 第三学段:对词语的理解,要能在一定语境中理解词语的恰当意义 要注意辨别词语的感情色彩,包括褒贬及其中暗含的情感;要能推想 文中关键词句的内涵,及其特殊的含义等;还要学会词语的表达效果 揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,也就是不但要知道主要 内容,还要知道它是怎么排列的,同时要领悟文章的基本表达方法, 如叙事、议论、抒情、说明等。以逐步増强篇章的意识和概念。提高 对记叙性、说明性、诗歌等文体的理解和把握,初步学习和掌握不同 文本的阅读方法 积累拓展 ■第一学段:注意词语、句式、格言警句的背诵,丰富原始, 背诵优秀诗文50篇(段),课外阅读总量不少于5万字 第二学段:积累优美词语、精彩句段、篇章及其他语言材 料,背诵诗文50篇(段),课外阅读总量不少于40万字 第三学段:要形成独立阅读的能力,背诵诗文60篇,课外 阅读总量不少于100万字以上 从积累内容看,从词语、句子到句段、篇章再到诗文;从 数量上说,从5万到40万到100万以上,显出螺旋上升的 变化过程。