《乌鸦喝水》教学设计及反思.docxVIP

. 《乌鸦喝水》教学设计及反思 教材分析： 《乌鸦喝水》选自《伊索索寓言》，它用形象、生动的语言描述 了一只乌鸦通过动“脑”、动“手”喝到水的经过，向我们展示了一只可爱的乌鸦。这个故事虽然简单，却能给人以启迪。教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动手和用脑的乐趣，激发创造的热情。 学情分析 : 一年级的孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不 高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励她们自己想办 法。阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法，应引导她们动脑筋想，动手 做，动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。 设计理念： 创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想像力。尊重学生的个性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。 教学目标： 1．创设轻松愉快的教学情境，引导学生自主识字。 . . 2．学会正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣。 3．引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。在文本基础上， 适当进行思维拓展训练。 教学重点： 让学生理解课文内容， 明白遇到困难要动脑想办法解决。 正确、流利地朗读课文。 教学难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。 教学准备：词卡、长颈瓶（瓶内有半瓶水）、小石子、课件。 教学过程： 一、激趣导入 小朋友喜欢猜谜语吗？今天老师给小朋友带来了一则谜语，看谁猜得准： 身穿黑袍子， 样子长得丑， 懂得爱妈妈， 是个好孩子。 （打一种鸟） ，（乌 鸦）对，出示乌鸦课件图片。 这节课我们一起来学习一篇关于乌鸦的故事。 板书课题《乌鸦喝水》。 二、初读课文，整体感知 1、自己读书，遇到不认识的字多读几遍，不认识的字看拼音或者请教 老师和同学。 2、教师范读，学生注意不认识的字和词。 . . 3、教师领读。 4、小朋友，瞧，这些词语都跑到卡片上来了 1）自由读一读 2）谁愿意来读？ 3）老师任意指看谁能读出。 4）齐读 三、学习课文，随文识字，朗读感悟 1、出示口渴、喝不着、喝着水词卡，小朋友，这三个生字宝宝出来玩后 迷路了，你们愿意帮他们找到各自的家吗？再次读读课文，找一找，画出 这三个词所在的句子，就能帮他们找到家啦。 生读后指名回答。课件出示句子：一只乌鸦（口渴）了，到处找水喝。 师：在这句话中，有两个长得相像的兄弟，它们分别是谁和谁呢？ 生：喝和渴 出示：“喝、渴”一起读。 师：咦，这两个字怎么像双胞胎呀，哎呀，我可糊涂了，不知道它们谁是 谁了，你们谁能分得清的？ . . 生：“渴”是三点水旁，因为人们没有水就会渴。 师：对啊，缺水就会有口渴的感觉。每个字的部首都和这个字本身的意思有关。要不我们一起来做一个小游戏，看谁反应快？ （师生借助生字卡片互动游戏，缺水——渴，用嘴——喝。三点水旁的是 ——渴。口字旁的是——喝。 渴是什么旁？——三点水。 喝是什么旁？——口字旁。） 师：小朋友真聪明，一点也没被老师绕糊涂啊！ 师：（到处）乌鸦口渴了到处找水喝，“到处”指什么？ 生：到处指乌鸦口渴了，找了许许多多的地方。 生：到处指乌鸦这儿找找，那找找。 师：乌鸦为什么要找那么的地方？（着急喝水），你能把乌鸦着急喝水的样子读出来吗？ 指名一生读，评议。 师：乌鸦找水多辛苦呀，它找到了吗？哪个句子告诉你了？ 齐读第２自然段后指名回答。它找到了水 ，心情怎样？（很高兴），你能读出来吗？从你的读书中，老师有点高兴，但还不够高兴，老师也来读 一读，好吗？谁来向老师挑战？ . . 3、乌鸦找到水了，能喝吗？谁能找到了喝不着的家了？生回答后字条出 示句子：可是瓶子里的水不多，，瓶口又小，乌鸦喝不着水。 读了这个句子，你知道了什么？（乌鸦喝不着水）它遇到了哪些困难？ 生甲：水不多。 生乙：瓶口又小。 师：谁能用“因为??所以??”回答乌鸦喝不到水的问题？ 生：因为水不多，瓶口又小，所以乌鸦喝不着水。 师：乌鸦多想喝到水呀！它想出办法了吗？谁能读第３自然段，（生读文 指出“旁边”、“办法”师出示词卡并板书） 师：指生读“旁边”看图，谁的旁边有许多小石子呀？ 生：瓶子旁边有许多小石子。 师：向大家介绍一下，你的旁边是谁呀！（生介绍）看来“旁边”是指离我们比较近的。（多种方式认读“办法”） 师：乌鸦想出了什么办法？它喝到水了吗？谁敢读第４段。（出示衔来、放进、渐渐、升高指生认读） 出示句子：乌鸦把小石子（一个一个）地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐地 升高了。 . . 师：读了这个句子，你知道了什么？为什么瓶子里的水渐渐地升高，而不 是很快升高呢？到底是不是这样呢？实践才知道 。口渴的乌鸦你在哪里？你来吧，你就是那只口渴的乌鸦，怎么做？其他小朋友读有关段落，