《函数的极值与导数》教学设计.docxVIP

???????????????????????最新 料推荐??????????????????? 《函数的极值与导数 》 教学设计 教村分析： 本节内容出自人教 A 版普通高中课程标准实验教科书数学选修 2-2 第一章《导数及其应用》 1.3 导数在研究函数中的应用第二小节 1.3.2 函数的极值与导数 . 在《数学必修 1》和数学必修 4 中，我们研究过函数，三角函数，知道函数是描述客观世界变化规律的重要数学模型， 变化规律可用函数的性为描述， 函数的单调性是函数的重要性质之一， 当时我们根据函数单调性的定义， 研究函数的单调性，以及函数的最大 （小）值。现在我们运用导数这个工具研究函数的单调性，体会导数在研究函数中的应用，并与《数学 1》《数学 4》中的方法进行比较，体会导数在研究函数中的优越性。 本节课是导数应用中的第二节（第一节是利用导数知识判断函数的单调性），已经了解了导数的一点用途， 思想中已有一点运用导数的基本思想去分析和解决实际问题的能力，本节课将继续加强这方面的能力，而且还有函数的最值问题，因此本节课还要起到承上启下的作用。 由于学生对极限和导数的知识学习还谈不上深入细致，大学里还将继续深入学习，因此教学中更重视的是结论，而轻证明过程。让学生掌握的重点内容：求可 导函数的极值的一般步骤， 必须在课堂上就过手。 对于难点问题： X0 为函数极值点与 f ﹐ (X0)=0 的逻辑关系，可由教师层层递进性的主动提出，师生共同探究完成，体现教师的主导性和学生的主体性。 教学目标 （ 1）知识技能目标 ： 1、了解函数极值的概念，会从几何图形直观理解函数的极值与其导数的关系，增强学生数形结合的思维意识； 2、掌握求可导函数的极值的一般方法； 了解函数极值点与 f ﹐ (X)=0 的逻辑关系；提高学生运用导数的基本思想去分析和解决实际问题的能力。（ 2）过程与方法目标： 1、通过图象的观察， 从函数的单调性与导数值的变化， 让学生感受极值的特点，进而分析并总结如何判断极值 2、培养学生观察 分析 探究 归纳得出数学概念和规律的学习能力。 （ 3）情感与态度目标 ： 1、培养学生层层深入、一丝不苟研究事物的科学精神；体会渗透在数学中的局部与整体的关系。 教学重点和难点 重点：掌握求可导函数的极值的一般方法。 ﹐ 难点：X0 为函数极值点与 f (X0)=0 的逻辑关系。 1 ???????????????????????最新 料推荐??????????????????? 1、师生互动探究式教学，遵循教师为主导、学生为主体的原则，结合高中学生的求知心理和已有的认知水平开展教学． 由于学生对极限和导数的知识学习还谈不上深入细致（大学里还将继续学习），因此教学中更重视的是结论，而轻证明过程，教师的主导作用必须充分发挥。 2、运用多媒体课件向学生展示极值点附近导数值的变化。 教学过程设计 ： 一、 创设情景，引入新课 1、简单回顾上节学习函数单调性与导数 判断函数单调性的常用方法： 1）图像法 2）定义法 3）导数法 一般地，函数 y=f （ x）在某个区间 (a,b) 内 如果恒有 f ′(x)0 ，那么 y=f （x) 在这个区间（ a,b) 内 单调递增 如果恒有 f ′(x)0 ，那么 y=f （x）在这个区间 (a,b) 内 单调递减2、新课引入，观察高台跳水图象 3、探究活动 如图，函数 y=f(x) 在 a,b,d,e,f,g,h,i 点的 导数值是多少？ 1）在 b,e,g,i 点函数值与这些点附近的函数值有什么关系？ 2）在 a,d,f,h 点函数值与这些点附近的函数值有什么关系？ 2 ???????????????????????最新 料推荐??????????????????? 二、 新课讲解 1、函数极值定义 ： 1) 函数 y=f(x) 在 x=a 处的函数值 f(a) 比它在点 x=a 附近 其它各点的函数值都小， f`(a)=0 我们就说 f(a) 是函数 的一个极小值 . 点 a 叫做极小值点． 2) 函数 y=f(x) 在 x=b 处的函数值 f(b) 比它在点 x=b 附近其它各点的函数值都 大， f`(b)=0 我们就说 f(b) 是函数的一个极大值，点 b 叫做极大值点． 产生极大值点 , 极小值点统称为极值点 . 极大值与极小值统称为极值 . 强调：帮助学生通过分析极值点定义，体会极值点是一个点还是一个值？ 练习：在点 a,b,d,e,f,g,h,i 中哪些是极大值，哪些是极小值 ? 2、如何判断函数的极大值与极小值 1、通过单调性判断函数的极值 活动，观察下图并填表 X b a F(x) 单调递增 F(b) 单调递减 F(a) 单调递增 3 ???????