人教版高中语文必修一表达交流《黄河九曲 写事要有点波澜》实用教案.docVIP

PAGE 6 PAGE 5 黄河九曲：写事要有点波澜 一、教学目标： 1、练习把事件叙述清楚 2、了解并掌握一些兴波澜，生变化的方法 3、让学生体会并有意识地在叙事时掺入抒情和议论。 二、教学重点：体会文章兴波澜常用的方法。 三、教学难点：运用常用使文章兴波澜的方法来叙事写作。 四、教学工具：多媒体 五、课时安排：2课时（第一课时作文知识讲座，第二课时习作练习） 六、教学内容与步骤 1、导入：? 一位老太太做寿，她的子孙请来唐伯虎为她题诗。全家大小及亲朋好友争着来看。唐伯虎挥笔写下：这个婆娘不是人（举座皆惊），九天仙女下凡尘（喝彩），儿孙个个都是贼（惊怒），偷得寿桃献至亲（拍手叫好）。短短四句，跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口。 2、知识讲授 无论侧重写人的记叙文，还是侧重写事的记叙文，都少不了写事件。对于事件的叙述如果一泻无余，那就好像在一马平川上看风景，从头看到底，读来没有情趣；叙事曲折回旋，波澜起伏，才会扣人心弦，引人入胜。要写好情节曲折的记叙文，除了具备对客观事件的正确认识和严密清晰的表达思路以外，关键还在于写作技巧的运用，在于如何组织材料。 《红楼梦》中的大观园，景致可谓幽深奇巧了，可是人们一进大门，看到里面的却是“一带翠嶂挡在面前”，看不到里面的景色。贾政解释得好：“非此一山，一进来园中所有之景尽入目中，更有何趣？”宝玉的题词也妙：“曲径通幽。”这给我们启示：文章的结构布局同园林的布局一样大有讲究，即不可太直太露。 什么是写出事件的波澜？ 写出事件的波澜就是写出事件的曲折变化。 为什么要写出事件的波澜？ A、客观事物本身就是起伏变化的，只有写出了事件的波澜才能准确地反映客观事物（客观性） B、“文若看山不喜平”，只有写出了事件的波澜才能达到引人入胜的效果。（阅读心理） 古人云：“文似看山不喜平。” 《白石道人诗话》：作诗要“波澜开阖，如在江湖中，一波未平，一波已起。”　　　　　 平静的湖面固然能给人以美感，而水面的荡漾，荷花的摇曳，则会给人更多的联想和感受。 平铺直叙，见头知尾。则索然寡味。 情节曲折，波澜迭起。则吸引读者。 名著名篇在叙事中很注重写出波澜。 如《水浒传》中的林冲、杨志、鲁智深等人物的命运发展起起落落，作者的巧妙设置令人叹服。 当然外国文学作品也具有这个特点，《项链》构思独具匠心，主人公玛蒂尔德的人生际遇几番变化，围绕项链情节的戏剧性的推进紧紧牵系着读者。美国短篇小说家欧·亨利的《警察与赞美诗》，俄国短篇小说家契诃夫的《变色龙》，他们的异曲同工之妙皆在于情节的波澜起伏，形成引人入胜的艺术效果。 怎么样才能写出事物的波澜？ 事件本身的波澜，不能生硬为之。首先要善于利用事件的曲折性、复杂性，同时要运用一些兴波澜生变化的方法，巧妙地显示出事件的波澜。 兴波澜的方法主要： 设置悬念法、抑扬交错法、铺陈误会法、巧埋伏笔法、张弛法、意外突转法…… （1）设置悬念法： 悬念法又称关子。它是作者为了激发那种“紧张与期待的心理活动”，在行文中有意采取的一种积极而有效的手段。这种手段包括“设悬”和“解悬”两方面。 所谓“设悬”就是设置悬念，即在情节发生发展的关键时刻或人物命运攸关的重要关头，叙述戛然而止，转叙他事。从而引起读者强烈的寻根问底的兴趣。 所谓“解悬”也叫“释悬”，就是指在情节发展的特定阶段，通过矛盾的解决，揭示事情原委和人物命运的结局，使读者的期待心理得以满足。如《驿路梨花》，当人们正为露宿而发愁时出现了一间神秘的小屋，小屋的主人是谁呢？猜想间，有人来了，但也不是屋子主人，那小屋子的主人是谁呢？终于知道了小屋是解放军盖的，但为什么要盖这间小屋呢？这样“设悬——释悬——带出新悬念”，环环相扣、层层递进，使文章韵味无穷。 设置悬念的方法有以下三种： ①倒叙法。即利用突出事件结果的手段设置悬念，使读者知道导致这种结果的事件的起因及发展过程。 ②反常法。利用人的反常言行设悬念，使读者产生急于了解导致这种反常言行的原因的期待心理。 ③切隔法。把不同线索的事件交织起来。从某一具体事来说，就是中途中断叙述，转叙他事，以引起读者的期待心理。这是我国古代章回小说普遍使用的一种技法。 读过《三国演义》的同学对“用奇谋孔明借箭”这一节一定不会忘怀，就是因为作者叙事时设下了一个个悬念：周瑜有意刁难、陷害诸葛亮，限令他在短时间内造箭十万，一向精明的诸葛亮这一回似乎很糊涂，竟然当众立下军令状，“三天后江边搬箭”；并莫明其妙地向鲁肃借用船只、军士、布幔草束……一连串的悬念使情节的发展峰回路转，变化莫测，不能不叫人产生悬念和期待。假若作者在叙述这一事件时，采取“竹筒倒豆子”的方法，一下子就兜底翻出，说孔明早就定下巧计，如何如何去向曹操借箭，尽管周瑜一再刁难，他仍稳如泰山等等，这们读来就索然无味了。 以例说理