《探索遗传物质的过程》名师精选教学案.docxVIP

???????????????????????名校名 推荐??????????????????? 探索遗传物质的过程 课标 总结人类对遗传物质的探索过程 要求 分析“肺炎双球菌的转化实验”的过程和原理，得出相应的结论 分析“噬菌体侵染细菌的实验”的过程和原理，得出相应的结论 教 知识与能力 分析“烟草花叶病毒的感染实验”的过程和原理，得出相应的结论 学 概述人类对遗传物质的探索过程，并得出“ DNA是主要的遗传物质”结论 目 过程与方法 认同科学技术的发展在探索遗传物质过程中的作用 标 情感、态度与价值 通过学习遗传物质的发现过程，养成实事求是的科学态度和不断探究的科 观 学精神，在学习中形成科学的认知论和唯物辩证观 教学 分析肺炎球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的原理和过程 重点 教学 分析肺炎球菌转化实验的原理和过程 难点 教学 讲授法 自主探究法 分组讨论法 方法 教学程序设计 环节一 明标自学 过程设计 二次备课 教 【展示学习目标】 1、概述遗传物质的主要载体和遗传的基本类型 2、分析肺炎球菌转化实验过程、原理和结论 3、说出噬菌体的特点，分析噬菌体侵染细菌实验过程、原理和结论 【新课导入】 程 19 世纪末，生物学家通过科学研究认识到染色体在生物的遗传中具有重要 作用。染色体的主要成分是蛋白质和 DNA，那么这两种物质中究竟哪一种是遗传 及 物质呢？今天我们就来学习科学家们对遗传物质探究的过程。 【自学指导一】 方 阅读书本 59-60 页《积极思维》 3min，思考下列问题 1、阅读积极思维，归纳出两种肺炎双球菌的特点以及区别 2、四组实验的结果分别是什么？能得出什么结论？ 3、为什么灭活的 S 菌与活的 R 菌混合后能使小鼠死亡， 而且能检测到活的 S 菌？ 4、通过这个实验，你能得出什么结论？【自学效果展示】 一、 1928 年格里菲思的肺炎双球菌的转化实验 1 ???????????????????????名校名 推荐??????????????????? 1、肺炎双球菌的类型： （ 1） S 型细菌：菌落光滑 菌体有夹膜 有毒性 （ 2） R型细菌：菌落粗糙 菌体无夹膜 无毒性 环节二 合作释疑 环节三 点拨拓展 教 （备注：合作释疑和点拨拓展可以按照顺序先后进行，也可以根据教学设计交叉进行设计） 过程设计 二次备课 学 【合作释疑】 3、分析与结论： （ 1）在第四组实验中的小鼠体内除了发现无毒性的 R 型活细菌外 , 还发现了少 过 量有毒性的 S 型活细菌，这能说明什么？ 结论 1：无毒性的 R 型活细菌与被加热杀死的有毒性的 S 型细菌混合后，转化为 有毒性的 S 型活细菌。 程 （ 2）在第四组实验中的小鼠体内出现的有毒性的 S 型活细菌的后代也是有毒性 的 S 型细菌，这说明这种性状的转化可不可以遗传？ 结论 2：这种性状的转化是可以遗传的。 及 （ 3）无毒性的 R 型活细菌与被加热杀死的 S 型细菌混合后会转化成有毒性的S 型活细菌，对此你有何想法？ 推论（格里菲思） ：在第四组实验中，已经被加热杀死 S 型细菌中，必然含有某 方 种促成这一转化的活性物质—“转化因子” 。 【自学指导二】 阅读书本 61 页《积极思维》 2min ， 1、尝试叙述艾弗里的实验过程。并且思考通过这个实验能得到何结论？ 2、艾弗里的实验有何缺陷？ 3、艾弗里实验设计的关键思路是什么？ 2 ???????????????????????名校名 推荐??????????????????? 二、 1944 年艾弗里的实验 1、 S 型细菌的化学组成： DNA、蛋白质、多糖等物质。 3、分析与结论： 结论： DNA才是 R 型细菌产生稳定遗传变化的物质。 （ DNA是遗传物质，蛋白质等不是遗传物质） 4、遗传物质 能携带遗传信息，控制生物体的特定性状，并通过细胞增殖过程将遗传信息传递给后代的物质，称为遗传物质。 资料：艾弗里实验的缺陷 艾弗里的试验引起了人们的注意，但是，并不是所有的人都信服这一结果。 因为，艾弗里的试验中提取的 DNA的纯度最高时也还有 0.02%的蛋白质。 【自学指导三】 阅读书本 62 页积极思维以及黑体文字部分，思考下列问题 1、认识噬菌体的结构，回顾 DNA和蛋白质的元素组成 2、试验的方法是什么？ 3、分析实验过程以及结论 【自学效果展示】 三、 1952 年郝尔希和蔡斯噬菌体侵染细菌的实验 1、 T2 噬菌体：一种专门寄生在大肠杆菌体内的病毒。 DNA （ C、 H、O、 N、 P） 蛋白质 （ C、 H、 O、 N、 S） 3 教学 过程 及 方法 课堂 小结 课后 作业 板书 设计 课后 反思  ???????????????????????名校名 推荐????