从中小学体育教学大纲的演变看体育与健康课程改革的趋势-2019年教育文档.doc

从中小学体育教学大纲的演变看体育与健康课程改革的趋势 　　学校体育教学大纲,是根据课程计划、有关课程设置的规定与要求制定的,是编写体育教学教材,进行体育教学、评估体育教学质量和对体育教学管理的依据。近百年来我国中小学课程管理均采取中央集权制,中学的课程目标、课程设置、课程内容等都是中央政府统一制定的,新中国成立后,则是以教育部或国家教委的名誉颁发中小学的教学计划和教学大纲。教学大纲决定育人方向,是确立本学科和知识量、知识范围、考核内容以及教师上课的依据。有关课程变化、发展、改革均能在大纲上体现。认真分析比较建国来历次教学大纲可以明了我国中小学体育课程发展的全貌并预测其发展趋势。 　　1 学校体育的目的看我国体育教学思想的发展趋势(见表1) 　　从表1中可以看出,从新中国第一部大纲开始,学新体育就作为一种手段为某一特定时期培养身需要的人才,根据社会或国家利益的需要来设计体育的内容与方法体系。它重视的是实现国家利益所确定的社会目标,但对运动者个体的满足和需求是完全忽视的,如1956、1978年的大纲中学校体育的目的, 2000年大纲的目的。这说明目的论体育观,正越来越受到人们的重视,运动目的论思想将成为体育教学理论的主干思想,它在对学生个体发展方面更为完善,更为深刻。 　　2 从教学内容的基本原则上看体育课程内容的发展趋势 　　从表2这些原则中可以很明了地看出,历次大纲在注意课程内容的基础性的同时,越来越重视与学生的身心特点相结合,它赋予学校和教师更大的灵活性。根据学生的兴趣、需要,来组织教学,学生的主体意识和个性发展越来越得到加强。 　　3 从课程的决策看体育课程政策的发展趋势 　　在我国,最高教育行政单位是课程的决策者和制定者,体育课程也不例外。我国建国以来虽进行了六次课程改革,先后编写了6套中小学体育教材,但是无论教学计划,教学大纲,教材如何更改,它基本上都是全国统一的,教师要按大纲教材的要求进行教学。但从表3中我们可以看出,大纲的一些内容的变化,使教师在安排课程,教材的选择上有了很大的提高。尤其在2000年中学的大纲中,任选教材已达50％以上,使教学内容更具有弹性和选择性、为学校选择和置换教育内容,开展针对学生的教学留下了很大的余地。 　　4 从体育课成绩考核上,看体育课程评价的发展趋势 　　从表4中的考核与评估对照来看,课程与教学评价是以一定的方法,途径对课程与教学的计划,活动以及结果等有关问题的价值或特点做出判断的过程。近年来,考核办法越来越重视运动行为能力,运动行为态度及教学过程的全面评价,被考核者的主体价值开始得到尊重,过程趋向评价和主体趋向评价为发展方向。 　　5 综上所述 　　我国中小学体育课程改革的发展趋势是: 　　1)在课程指导思想上,为满足个体的需求,健康第一、快乐体育、终身体育的思想将越来越受到重视与实践。 　　2)在课程内容上,注重学生兴趣和个性发展。 　　3)在课程政策上,呈现出分权化趋势。 　　4)在课程评价上,对评价主体越来越趋向过程评价,评价者和评价对象成为合作意义上的伙伴关系。