从数字化课堂向智慧课堂的建设之路--新时代智慧课堂设计基础.ppt

* 也就是说，我们并不一定只有在学校里头才是接受教育的地方。我们教育要从学校的围墙中渗透到校外学习。其实在互联网之前早就有，我们城市里头各种各样的辅导班，我们的影子教育早就存在。学生在学校成绩不好，我们很多都会想到找课外辅导班，而这个在互联网时代，可能慢慢地让它会更多地融合到一起，我们的老师、学生、家长心理上学校的围墙或许将被拆除掉，这是第一个格局。 * * 也就是说，我们并不一定只有在学校里头才是接受教育的地方。我们教育要从学校的围墙中渗透到校外学习。其实在互联网之前早就有，我们城市里头各种各样的辅导班，我们的影子教育早就存在。学生在学校成绩不好，我们很多都会想到找课外辅导班，而这个在互联网时代，可能慢慢地让它会更多地融合到一起，我们的老师、学生、家长心理上学校的围墙或许将被拆除掉，这是第一个格局。 * * 也就是说，我们并不一定只有在学校里头才是接受教育的地方。我们教育要从学校的围墙中渗透到校外学习。其实在互联网之前早就有，我们城市里头各种各样的辅导班，我们的影子教育早就存在。学生在学校成绩不好，我们很多都会想到找课外辅导班，而这个在互联网时代，可能慢慢地让它会更多地融合到一起，我们的老师、学生、家长心理上学校的围墙或许将被拆除掉，这是第一个格局。 * * * * * * 因为DKT采取向量输入，所以应该可以跟踪更复杂的学习活动的知识。 * * 图片编号从左至右，从上至下 1.图1为老师教授课程章节的平均掌握情况，图中标红的点为学生掌握较差的章节，老师可以根据这张图了解该课程所有学生的平均掌握情况，由此对教学计划作出调整（如增加某些章节的课时和作业） 2.图2为所有学生对该老师教授课程章节的掌握情况，横轴为学生，每一纵列为章下的每一小节，颜色冷暖为掌握水平。老师可根据这张图了解所有学生对所教授课程章节的掌握情况，由此对学生进行差异化教学（如布置不同难度的习题） 3.图3为所有学生在该课程的学习进度分布，横轴为课程章节，每一纵列为该章节的模块（微课、习题等），不同颜色代表学习到该模块的学生数量。老师可根据这张图实时查看学生的学习进度，制定教学计划。 4.图4为学生能力聚类图，根据学生平时看视频、做题、讨论区的行为量化成用功程度、分享与交流能力、挑战探究能力三个指标，并对学生进行聚类。老师可根据这张图了解学生的特性并大致分类，由此进行座位的调配与分组。 * 图片编号从左至右，从上至下 1.图1为老师教授课程章节的平均掌握情况，图中标红的点为学生掌握较差的章节，老师可以根据这张图了解该课程所有学生的平均掌握情况，由此对教学计划作出调整（如增加某些章节的课时和作业） 2.图2为所有学生对该老师教授课程章节的掌握情况，横轴为学生，每一纵列为章下的每一小节，颜色冷暖为掌握水平。老师可根据这张图了解所有学生对所教授课程章节的掌握情况，由此对学生进行差异化教学（如布置不同难度的习题） 3.图3为所有学生在该课程的学习进度分布，横轴为课程章节，每一纵列为该章节的模块（微课、习题等），不同颜色代表学习到该模块的学生数量。老师可根据这张图实时查看学生的学习进度，制定教学计划。 4.图4为学生能力聚类图，根据学生平时看视频、做题、讨论区的行为量化成用功程度、分享与交流能力、挑战探究能力三个指标，并对学生进行聚类。老师可根据这张图了解学生的特性并大致分类，由此进行座位的调配与分组。 * * * * 也就是说，我们并不一定只有在学校里头才是接受教育的地方。我们教育要从学校的围墙中渗透到校外学习。其实在互联网之前早就有，我们城市里头各种各样的辅导班，我们的影子教育早就存在。学生在学校成绩不好，我们很多都会想到找课外辅导班，而这个在互联网时代，可能慢慢地让它会更多地融合到一起，我们的老师、学生、家长心理上学校的围墙或许将被拆除掉，这是第一个格局。 * * 也就是说，我们并不一定只有在学校里头才是接受教育的地方。我们教育要从学校的围墙中渗透到校外学习。其实在互联网之前早就有，我们城市里头各种各样的辅导班，我们的影子教育早就存在。学生在学校成绩不好，我们很多都会想到找课外辅导班，而这个在互联网时代，可能慢慢地让它会更多地融合到一起，我们的老师、学生、家长心理上学校的围墙或许将被拆除掉，这是第一个格局。 * * 也就是说，我们并不一定只有在学校里头才是接受教育的地方。我们教育要从学校的围墙中渗透到校外学习。其实在互联网之前早就有，我们城市里头各种各样的辅导班，我们的影子教育早就存在。学生在学校成绩不好，我们很多都会想到找课外辅导班，而这个在互联网时代，可能慢慢地让它会更多地融合到一起，我们的老师、学生、家长心理上学校的围墙或许将被拆除掉，这是第一个格局。 * * 也就是说，我们并不一定只有在学校里头才是接受教育的地方。我们教育要从学校的围墙中渗透到校外学习。