教育教学中心理效应精编.ppt

教学中的心理效应  心理效应 ⊙是社会生活当中较常见的心理现象和规律;是某种人物 或事物的行为或作用,引起其他人物或事物产生相应变 化的因果反应或连锁反应。 ⊙同任何事一样,它具有积极与消极两方面的意乂。因此, 正确地认识、了解、掌握并利用心理效应,在人们的日 常生活,工作当中具有非常重要的作用和意  倒霉的猫 ⊙董事长规定:每一位员工必须按时上、下班。迟到罚款,包括领导, 董事长即使没事也会按时上下班 天早上,董事长迟到了1秒钟,他烦躁的冲着主任嚷了几句 最近的工作是怎么做的?再不见有成效就撤了你!! ⊙主任找到了主管:“要你干什么吃的?再这样下去,滚蛋! 对正在打印文员:“你能不能快点!不能按时完成,明天你就 来上班了!!!” ⊙文员回到家看到儿子正在看电视:“再不写作业,我就把你丟到大 街上,不要你了!” 儿子很委屈站到走廊,看见一只猫,就朝它狼狠地踹了一脚。猫 喵鸣”一声,钻到沙发底下去了 ⊙于是,由董事长带来的怒气转了一大圈,终于消失了…坏情绪是可 以传染的,会带给周围的人,那么工作、学习、包括生活中的气氛 就不会好,效率也不会高。  踢猫效应  第一讲教学中的心理效应 ⊙系列位置效应 ⊙首因效应和近因效应 ⊙超限效应 认知超载  系列位置效应 ⊙实验案例:1962年,加拿大学者默多克给被试呈现一系 列无关联的词,如“肥皂、氧、枫树、蜘蛛、雏菊、啤 学习这些词。然后让他们进行自由回忆,想到那个单词 就说出那个单词。结果发现,最先学习的单词和最后学 习的单词,其回忆成绩最好,而中间部分的单词回忆成 绩曲 据此,心理学家描绘了 “系列位置 U形的曲线),并将这种现象称为“系 位置效应”  表明 ⊙如果学习材料中各部分的位置不同,学习效果就不同。 文章,开头部分和结尾部分的识记效果京 中间部分要好。 ⊙分析:开始部分材料受到中间材料的干扰,叫做倒摄抑 制;结尾部分受到中间材料的抑制,叫做前摄抑制;中 间部分受到开始和结尾部分的干扰,同时受到了前摄抑 制和倒摄抑制,这样就严重影响了对中间部分的记忆, 所以,中间部分记忆效果最差。  举例 ⊙学科之间也会相互抑制,材料性质越相似(如都是数学 材料),抑制越严重,不同性质的材料之间(如数学和 英语),抑制会少些。 ⊙大学毕业了,蓦然回首,印象最深的就是入学时和毕业 时的感受和情境。 ⊙徐志摩的《再别康桥》,开头的“轻轻的我走了,正如 我轻轻的来”和结尾的“我挥一挥衣袖,不带走一片z 彩”早已烂熟于心,中间部分却总是模模糊糊,不敢背  系列位置效应告诉我们 ⊙要把最重要的事情安排在开头和结尾部分。“一年之际 在于春,一天之际在于晨 ⊙老师在课堂的开始和结尾要讲重要的內容,处理重要的 事情。只有最重要的事情才能占据最重要的时间。  首因效应和近因效应 ⊙首因效应由美国心理学家洛钦斯首先提出的,也叫首次 效应、优先效应或第一印象效应,指交往双方形成的 次印象对今后交往关系的影响,也即是“先入为主” 带来的效果。虽然这些第一印象并非总是正确的,但却 是最鲜明、最牢固的,并且决定着以后双方交往的进程。 如果一个人在初次见面时给人留下良好的印象,那么人 就愿意和他接近,彼此也能较快地取得相互了解,并 会影响入们对他以后一系列行为和表现的解释。 对于一个初次见面就引起对方反感的人,即使由于各种 原因难以避免与之接触,人们也会对之很冷淡,在极端 的情况下,甚至会在心理上和实际行为中与之产生对抗 ⊙总体印象形成过程中,新近获得的信息比原来获 得的信息影响更大,这个现象就叫近因效应。