学生识字状况问卷调查统计表及分析二.docx

学生识字状况问卷调查统计表及分析 和林格尔县第二小学 张永枝 新《语文课程标准》要求小学生在低年级阶段， “认识常用的汉字 1600 —1800个；掌握汉字的 基本笔画和常用的偏旁部首；能用部首检字法查字典，学习独立识字。”这一要求标明，低年级的 识字教学的质量高低，不仅直接决定着低年级语文教学的质量，而且还关系到学生能否熟练掌握语 言文字这一工具，同时还关系到学生今后学习其他各门学科的质量。为此，积极研究识字教学的方 法，探索既能减轻学生负担，又能提高认识。 农村儿童特点的识字教学途径，推动识字教学的不断发展，必将成为低年级教师的追求。本次 问卷共对本校的二年级（4）班共计35名名学生进行问卷调查，统计情况如下： 题号 A（人） 百分比 B（人） 百分比 C （人） 百分比 D （人） 百分比 1、你对识字有兴趣吗？ 27 77% 2 5% 5 14% 0 2、在家里，爸爸妈妈教 你识字时间多吗？ 13 37% 13 37% 9 25% 0 3、你认为在课堂认识生 字容易还是在课外认识 容易？ 16 46% 3 8% 2 6% 40% 4、你在阅读上怎么样？ 11 31% 21 60% 2 5% 0 5、阅读中和生活中遇到 不认识的子，你会怎眼 样？ 1 3% 23 65% 7 20% 0 6、你认识字的途径有哪 些： 12 34% 17 49% 14 40% 18 51% E、 1 人 3% F、 5 人 14% G、 16 人 45% H、 19 人 54% 7、你喜欢哪种识字方 13 34% 25 71% 8 23% 8  法？ 23% 8、你巩固识字的过程中， 你喜欢用哪种方法记得 有快有好？ 12 34% 12 34% 11 31% 0 9、你平时写汉字会出错 呢？ 4 11% 30 86% 0 10、你现在有哪些识字方 法？ 8 22 26 74 11、你现在有哪些识字方法? 加一加，减一减（ 19人 查字典（13 31% ) 看图识字（5人 14 %) 讲故事（5人 14 %) 熟字换偏旁（8人 22%) 54%) 12、那些字你经常出错? 从上面的调查统计表中，我们不难发现，有 28%的学生不喜欢学习汉字。在我们的家庭教育中 家长都非常重视孩子的书写，并有半数以上的家长对孩子的写字姿势、方法进行辅导，但同时我们 也不难发现，在孩子书写和作业是否正确上，家长往往更关心的是孩子的正确率，只有 24%的家长 既注重孩子的正确率，又关注了孩子的书写。80%的学生没有巩固学习孩子的好办法； 识字途径单一， 有68%的学生全靠语文课上老师的传授。 根据点差问卷发现问题我拟从以下几方面改进了识字教学。 1教学方法单 现新编教材中，看图拼音识字、看图识字、归类识字、随课文识字等形式多样。但有些教师在教 学中，仍较多地采用“集中识字”的形式，很少能结合课文在“语言环境中识字”。新《语文课程 标准》的“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”的教学要求，没有 引起部分教师的足够重视，脱离了课文的识字教学，学生学习生字时显得枯燥、乏味、从而降低了 学生识字的效果。 2、 农村特点把握不准 农村小学学生来自农村，对农村的事物比较熟悉，特别是对农作物等都是比较熟悉的。现行省编 低年级教材中，有许多贴近生活的课文。有些教师对这类课文中的生字，教学时没能很好地把握教 学机遇，更未能充分发挥好农村孩子的特点，白白地错失了学生独立自主学习生字的良机，也丢失 了培养学生识字能力的机遇。 3、 缺乏能力培养对策 有些教师教学中过分重视对每个字的教学过程，但缺乏对识字的方法传授和能力的培养，学生只局 限于掌握加部首、去部首、换部首等几种简单的识字方法，学生学习生字的方法比较呆板，从而导 致学生识字能力不强。 农村家长忙于，居住地比较分散，教师与家长的沟通也带来了不便，学生在校学习的情况不能 及时地反馈给家长。另外家长忙于农作物也不了解在学校的真实情况 ，也就无法指导孩子学习，一部 分孩子是留守儿童等因素，从而又导致了学生在学校学，回到家中就遗忘的现象