美国《教育工作者伦理规范守则》(MCEE)全文 - 副本.docxVIP

美国《教育工作者伦理规范守则》(MCEE) ????? 原则一：对教育职业的责任 专业教育工作者充分意识到，对教育职业的信任取决于可能高于法律要求的职业行为和责任素质。这意味着所有教育者都要遵守同样的道德标准。 A． 专业教育工作者通过如下实践表明自己作为职业道德工作者的责任： 1. 承认缺乏对该伦理规范的了解、认识或理解，本身并不能为违背职业伦理的行为的指控提供辩护； 2. 意识到不论个人意见如何，都要遵守和维护与教育实践活动相关的程序、政策、法律或法规； 3. 自觉践行符合公认的伦理规范的行为； 4. 调节和维持履行任何教育职责和服务所必需的良好精神、身体和情绪健康状态；采取恰当的措施避免个人问题或健康状况对工作可能产生的影响； 5. 避免从事可能降低在校工作效率的个人或职务活动； 6. 不得利用职位谋取个人利益，不得出现职务不当的行为； 7. 只对实际履行或引发的工作后果承担责任和信誉，并且承认和感谢其他从业者的工作和贡献。 B． 专业教育工作者有义务通过如下途径处理和解决伦理问题： 1. 正视并采取合理的步骤去解决该伦理规范与个人或组织隐含的或明显的需求之间的冲突； 2. 当有理由相信另一位教育工作者可能走近或者被卷入一个伦理上妥协的处境，采取积极主动的措施保持对该伦理规范的忠实； 3. 根据所提出来的师德投诉，既不歧视也不以同样的方式报复他人； 4. 不能仅仅为了伤害或报复他人而提起或鼓动无关紧要的师德投诉； 5. 在师德状况调查和处理过程中，提供充分的合作。 C． 专业教育工作者通过如下方式促进和提高在校内和校外的专业水平： 1. 影响和支持对教学关系、教育领导和服务学生的关系产生积极影响的决策和行动； 2. 以相互尊重的方式参与讨论影响教学业务的议题； 3. 及时了解伦理原则和相关权威来源（包括专业机构）的决策，提高自己的工作素养； 4. 积极加入教育与专业组织和协会； 5. 支持为所有学生提供充足的资源和设施，确保所有学生都有公平的机会。 原则二：对专业能力的责任 专业教育工作者致力于提高高水平的专业素质和道德实践能力，包括展现专业能力所需的知识、技能与伦理品格。 A． 专业教育工作者通过如下方式展现致力于提供高水平的教学实践： 1. 把国家以及全国性的教育水平标准纳入个人的实践中,包括与个人专业领域特别相关的教学质量标准； 2. 运用该《教育工作者伦理规范守则》或其他伦理规范以指导和形成具体的教学决策； 3. 倡导为所有学生提供公平的教育机会； 4. 接受教师岗位职责，履行岗位职责，提供与教师岗位认证、证照、培训相符合的教学服务； 5. 不断反思和评估自己的专业技能、内容知识和能力； 6. 致力于持续的专业学习。 B． 专业教育工作者通过如下方式展现对数据、资料、研究和教学评估具有高度责任心的运用： 1. 在传播信息时以恰当的方式引用已发表、未发表或只具有电子来源的数据或材料，以承认他人的工作贡献； 2. 使用适合发展的评估来有效指导教学决策的制定； 3. 在得到恰当的许可和监督下，以合乎道德和负责任的方式进行研究； 4. 查寻和使用证据、教学数据、研究成果与专业知识来为教学实践提供充足的信息； 5. 根据地区政策、州和联邦法律，创建、维护、传播、存储、保存和处理与个人研究和实践有关的记录和数据； 6. 准确可靠地使用数据、数据源或研究成果。 C． 专业教育工作者为提高所有学生的最大利益而行动： 1. 增加学生接触课程、活动和资源的机会，以提供高质量的、公平的教育体验； 2. 努力让学校所在的社区参与进来学校教育活动，缩小学生在成绩、机会和成就之间的差距； 3. 保护学生免受任何伤害，或避免有可能伤害学生的举动。 原则三：对学生的责任 专业教育工作者的首要责任是要尊重每一个学生的尊严。专业教育工作者通过建立和保持恰当的语言、身体、情感和社会性的界限来促进和提高学生的健康、安全和福利。 A. 专业教育工作者通过如下方式尊重每一个学生的权利和尊严： 1. 尊重学生，把他们的年龄、性别、文化、背景和社会经济背景等因素都纳入考虑范围； 2. 在恰当的环境下与学生进行具有透明度的互动； 3. 对学生的文化背景保持敏感力，以清楚的、相互尊重的方式与学生交流； 4. 考虑外貌和着装仪态如何影响教师本人与学生的互动和师生关系； 5. 只有在目标明确的情况下才与学生有身体上的接触，而这些目标旨在持续提高和保障学生的安全和福利； 6. 考虑接受来自学生的礼物或赠送学生礼物的涵义； 7. 避免与学生建立多重关系，以免损害客观性，增加损害学生学习或福利的风险，或降低教育工作者的工作效率； 8. 认可教育工作者在任何情况下都不允许与学生发生恋爱关系或性关系； 9. 考虑与前学生建立任何形式的成人关系的后果，包括但不限于对前学生的任何潜