教育测的量和评价.ppt

教育测量与评价 教育测量与评价的概念 教育测量 客观事物及其属性 测量所依据的规则或方法 数量化的结果 o教育测量 广义:对于教育领域內的事物或现象 根据一定的客观标准,作缜密地考核 教育测量据一的坝则将考核的结果子以 狭义:是指对学生某些学科经过掌 弓和训练之后,所获得的知识、技 能的测量。又称成就测量、学业成 测考续测量或学科测量。 验试 教育评价 评:评定 评价 价:价值◆教育价值 注重效果:美国的泰勒 教育评价{注重资料的获得:美国的克龙巴赫 斯塔弗尔比姆 注重评价方法、手段:中国的张秀理 日本的长谷川容 揭示教育评价概念的原则 第一,教育评价对评价而言,是一个属概念,因此 揭示教育评价概念的内涵,必须把它放在高一个层 次的种概念的性质之中。 o第二,教育评价是评价中的一类,除此之外,还有 社会评价、经济评价、技术评价等等.因此,揭示 教育评价概念的内涵,必须揭示它与其他类评价在 对象、内容等方面的特点或特殊性 o第三,教育评价是一种认识活动,它不仅运用判断 这一思维形式,也运用概念、推理等思维形式,而 且也是一个具有自身结构的理性的思维活动,因此 揭示教育评价概念的内涵.要涵盖教育评价结构的 主要内容 第四,教育评价活动是一种对象性活动.因此揭示 教育评价概念的内涵,要反映评价对象的主客体的 价值关系、价值意义以及评价的功能意义 教育评价的概念 o教育评价是评价者对教育活动或行为主客 体价值关系、价值实现过程、结果及其意 义的一种认识活动过程,其核心内容是揭 示教育活动或行为中的客体对主体的需要、 目标的价值意义 教育评价概念的特点 o第一,肯定了教育评价是以对教育活动或 行为中的主客体及其价值关系的认识为前 提的,或者说,是以认识教育活动或行为 中主客体的价值关系的事实为前提的。 o第二,指出了教育评价活动虽然不同于对 事实的认识活动,但其本质上是一种认识 活动、一种思想建构活动 o第三,揭示了教育评价活动的基本结构, 即评价主体、评价客体(对象)、评价标准 (需要和目标) o第四,涵盖了教育活动或行为的全过程, 既包括了对正在进行的教育活动或行为的 评价,即形成性评价,又包括了对教育活 动或行为结果的评价,即总结性评价。