一堂好课的评价标准[参照].pdfVIP

一堂好课的评价标准 基础教育课程改革纲要(试行) 和各学科的课程标准，对课程的实施.对教学过程和改进课 堂教学的 面面，都提出了一系列的要求。然而，这些要求都是原则性的和理想化的。 到了具体的操作层面，教师普遍的感觉是无所适从。因此，从操作层面弄清“什么样的课力 -是一堂好课” ，这是学校教师最希望明确的问题。事实上，由于课程改革刚刚起步，我们 确实很难一下子就明确无误地提出“—堂好课” 的标准。再者，由于学科的差异.地区的差异. 构成班级学生群体的差异和每一堂课教学内容的差异，“好课” 的“个性”色彩非常突出。如果 硬要用一个“标准”来衡量，本身就显得幼稚可笑。我校的教师.教研员和教育一线工作者对 大量的、现实的课堂教学进行的剖析和研究，包括一些非常有价值的争论，对—堂好课的 理性思考和一些非常有见地的理性概括，概括出新课程一堂好课的主要指标如下： 一、—堂好课应整体体现三个方面:真实的学习过程：科学的学习方式；高超的教学艺术 ( 1 ) 一堂好课，必须使所有学生都经历“真实的学习过程” ，这是经历了课程改革初期阵 痛后所作出的最理性的概括。 由于各门学科课程标准 对教学过程 面面提出了许多全新的理念，这些理念很难一下子 转化为教师在课堂教学中的具体行为；加上原有经验体系一