初中英语课后教学反思范文.docx

初中英语课后教学反思 英语教学作为一门语言的教学，其主要是培养学生的言语技能，即运用语言的能力，因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。下面是有初中英语课后教学反思，欢迎参阅。 教师在平时上课时，就有意先读一些词汇，或读课文，让学生先不要去看书，跟老师读这些词，然后再让学生拼写，和学生讨论如何去拼写，看这些词是由哪些字母组成的。特别是一些规律性的东西，需要反复进行训练。对于一些没有规律的单词构成，进行比较，以促进记忆。老师还可以先写出单词或句子，让学生根据已有的拼读知识试着去读出这些单词或句子。 拼读训练是一个长期的过程，如前所述，教师首先要了解学生的拼读能力，从最基础开始，循序渐进，掌握有规律的单词读音，比较无规律的单词读音，从而达到记忆词汇，培养读写能力的目的。这就要求教师对每个年级，每个学期课本中所出现的词汇，做到心中有数。根据单词拼读难易程度、读音和字母组合进行归类 : 1、我们把词汇根据其拼读的难易程度可分为一类、二类、三类。 第一类是最容易拼读的词 :aandaskatbackbagbedbigblackboxbusbutbycakecancarcatclass daddesk 这些词汇，教师就可以让学生先听，然后试着去拼写。本文由一起去留学编辑整理。 第二类是规律性的由字母组合构成的词 汇:carstarallwalkwhichwhothatthisslowknowplaygay 这些词汇就需要教师加以归类和总结，告诉学生一般发音规律，以及例外的读音情况。如 ow字母组合读 /ou/ 音，但在 cow 中读 /au/ 音。 第三类的词汇就是一些无规律的词汇 :halfoneuncle 中，个别字母的读音须引起同学们的注意。  在这些词汇 2、根据读音来分类 ( 如把有 /ei/ 的单词归 ):aageaustraliaawaybabycakedayeighteighteeneightyeraserga megradegreatheylatemakenameokplaneplaysamesaystaytabletaket heytodaywayweekday。通过这种方式的分类，可以使学生意识到字 母与读音的关系，他们自己就会认识到， a，ai ，ay 通常在单词中 /ei/ 音。 3、按照字母组合进行分类 ( 如把字母组合 al 归 类):allballfootballhalfsmallwall 通过该项分类，使学生认识到 同一字母组合不同的读音 ; 并且认识到在一般情况读什么音，有时候读什么音。 在词汇教学中，要避免过分强调记忆词义，特别要避免强调记忆其所对应的汉语意义。这是因为，要掌握一个词，并不仅仅是要掌握其意义。词义只是一个方面。除了意义之外，还应该掌握该词的读音，拼写，词性，搭配等。 我们在学习汉语的时候，也有这样的经历 : 学习一个字或一个词，也不可能把该字或词的几个方面同时全部掌握，往往是听明白了， 但不知道怎么写 ; 或者是会写，但不会读 ; 或者是会读会写，但不知意义。随着多听多见，并且通过使用，才得以完全掌握。总之，我们学习语言，无论是母语，还是外语，在学习词汇时，应该是一个逐步的过程，不能一下子把读音，拼写，词性，意义，句法功能等等全部掌握。因此在学习英语单词的时候，也不能过分强调词义的记忆，特别是相对应的汉语意义的记忆，以避免学生产生一种心理定势，认为只要知道词义，就掌握了单词。 一旦学生在听或阅读时，遇见一些词而不知汉语意义时，便无所 适从，并从心理上产生过度焦虑情绪，从而影响了学生如学习母语 那样掌握词汇的正常过程。在初中阶段，特别是低年级，帮助学生 避免用汉语词汇的意义来记忆英语单词的词义是可能的，也是非常 重要的。初中一年级的主要词汇大多接近生活。下面是初中一年级 课本所出现的有关词汇的统计表 : 词汇总量名词动词形容词副词其它 38818170482465。现在我们就以词汇量占总词汇量最多的名词和动词为例加以说明。名词中，大多数的词 ( 约 94%)是表示具体的时 间、地点、人物、事物的词 ( 只有下面的词表示抽象的意 :agebreakfastclosecolordifferencedutyexercisefamilygoodne sshomelunchsecret); 动词中，只有下列词是比较抽象的行为的词:cancouldexcusefindforgetguesshelplovemustpleasestudythan kwantworrywould; 其它词如 askjumpwatchgo 等都是一些表示具体行 为的词 ( 约 79%)。因此我们完全可以通过实物、情景的教学方式来完成词汇的教学而没有必要过分地死记硬背所对应的汉语意义。英语的词汇教学有很多方