沪科版物理九年级上册《15第15章 探究电路 》word教案.doc

PAGE 第PAGE 34页 九年级物理 第十五章 探究电路 一．单元教材分析 全章共分五节。第一节“电阻和变阻器”，“电阻”这部分内容是通过学生已有“水在水管中流动会受到阻力”的生活经验类比出“电荷在导师体中定向移动会受到阻力”，导出电阻的概念，给出电阻的单位及其换算关系。“决定电阻大小的因素”这部分内容是由生活用电中导线的选择不同来导出实验探究，探究过程突出了由猜想到制定实验方案的探究环节，同时探究结论的得出体现了物理知识来源于实践的思路。“变阻器”这部分是通过展示实物来重点介绍滑动变阻器的构造、结构示意图和在电路中的符号，并引导学生领会滑动变阻器是如何通过改变连入电路中的电阻线长度来改变连入电路中的电阻，使学生了解变阻器的工作原理。第二节“科学探究：欧姆定律”，主要内容分为电流与哪些因素有关和欧姆定律两部分。其中“电流与哪些因素有关”是按科学探究的程序来展现的，力图使经历基本的科学探过程，学习科学探究的方法。第三节“家庭用电”，主要内容包括家庭电路和安全用电常识。 二．单元教学目标 基础性目标：1、知道电阻的概念，知道电阻的单位及换算。理解决定电阻大小的因素。2、知道滑动变阻器的构造，在电路中的符号；理解滑动变阻器的作用，会把滑动变阻器接入电路以改变电路的电流，知道电阻箱的读数方法。3、通过实验探究电流、电压和电阻的关系，理解欧姆定律，并能进行简单计算。4、测量小灯泡工作的电阻，画出电阻随电压变化的图线，并进行讨论。5、了解家庭电路和安全用电知识，有安全用电的意识。 发展性目标：1、通过实验探究经历从猜想到制定实验方案再到用控制变量法进行实验的过程。2、体现学生自身去感受知识产生过程的新课程理念。3、会从实验记录的数据中归纳结论，并尝试采用图像法来分析实验数据。4、培养学生实事求是的科学态度和刻苦钻研的精神。 三．教法学法指导 根据课程标准，本章在知识与技能方面，是要让学生认识电阻，学生使用常见的变阻器，通过实验探究，认识影响电流大小的因素，理解欧姆定律并能应用于解决简单电路问题；了解家庭电路的构成；正确使用测电笔；知道安全用电知识。在科学探究素质方面，突出猜想与假设、设计实验、分析与论证、评估等环节，同时让学生进一步学习用“控制变量法”研究物理问题，并向学生介绍用“图线法”分析实验数据，归纳物理规律，让学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成实事求是，尊重自然规律、乐于参与科学实践的科学态度和科学精神，让学生增强与他人的协作能力。探究和实验贯穿全章，对此在教学中应将“过程与方法”作为重要的培养目标之一。 四、课时安排 新授课8课时（电阻和变阻器2课时，欧姆定律2课时，伏安法测电阻1课时，电阻的串联和并联2课时，家庭用电1课时），复习检测1课时，共计9课时。 第一节 电阻 教学目标： 1、知道电阻的概念，知道电阻的单位及换算。 2、理解决定电阻大小的因素。 3、通过实验探究经历从猜想到制定实验方案再到用控制变量法进行实验的过程。 4、体现学生自身去感受知识产生过程的新课程理念。 重点难点： 让学生经历从猜想到制定实验方案的过程，理解决定电阻大小的因素。 教学准备： 演示实验器材：各种电阻器实物，R—T演示器。 学生实验器材：一节干电池，一只学生电流表，一个开关，导线若干，自制电阻线板。 教学设计 一、创设情景，引入新课 如图所示，将导线AB（这时的导线相当于用电器）连入右图所示的电路，闭合开关，读出电流表的示数；再将导线CD代替AB，接通电路，读出电流表的示数，并引导学生比较2次实验电流表示数的大小，引导学生观察、思考，产生疑问：电路中电流大小为什么不同呢？ 在上述实验，用的都是同一个蓄电池，也就是说电压相同，那么两条导线中的电流大小为什么不同呢？以“水在水管中流动受阻力”的生活经验类比“电荷在导体中定向移动也会受到阻力”。它的变化遵循怎样的规律？从而引入电阻的概念。 二、投放学案，引导自学 提出自学要求：在课本上划出电阻的概念、符号、单位及其换算，电阻器的图形符号，常见用电器的电阻阻值等。 教师：出示各种电阻器实物，让学生观察了解；具体点出“导体的电阻是导体本身的一种性质”的意义。 三、合作共建，化解疑难 问题：电阻的大小与哪些因素有关 1、按教材的设问提出问题，引导学生猜想并整理学生的猜想（同学们的猜想大体相同，也就是电阻可能跟导体的材料、导体的长度、导线的粗细有关系。） 2．引导学生讨论并制定实验方案：研究一个量和多个量的关系时，基本思路就是用控制变量法，并让学生具体讨论出在实验中怎样实现变量控制，研究每一个因素对电阻大小的影响？在实验中是怎样探知电阻的大小的，进一步完善实验器材。 3．教师介绍自制电阻线板：自制电阻线板是在长木板上固定的四条金属线，如图其中AB为锰铜线，C