四年级语文上册期末卷面分析.docVIP

2010-2011年上学期语文期末考试质量分析 学校：支壁完小 班级：四年级 试卷分析人：梁道 人 数 总 分 平 均 分 及 格 率 优 秀 率 最 高 分 最 低 分 分 数 段 100 --90 89.5 --85 84.5 --80 79.5 --70 69.5 --60 59.5 --50 49.5 --40 39.5 --30 29.5 以下 55 4922 46.88 18.1 84 18 2 4 13 53 21 8 4 试题分析（包含掌握较好的题型） 全套试题共六个大题，知识面涵盖拼音、字词、句子、积累、阅读、习作，这份试题做到全、新、活，难度稍大，但符合学生的知识水平，认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标，适合四年级本学期期中开考。比如第三大题的第8小题出题着考察的是学生对课外知识的积累，学生在作答是也比较灵活，充分体现了试题的延展性和灵活性；阅读理解的第1小题考察学生解释词语的能力，完全能够考察出学生在面对陌生词语时的答题要领，也考察了学生对解释词语的方法和原则的应用；但阅读理解的第3小题考察学生提炼文章的主题思想，对于四年级的学生来讲，这样的题目有点偏难。从学生的答题情况来看，基础部分作答的比较好，其中第二题的选词填空，第三题的照样子写词语和把词语补充完整和给多音字选择正确读音。 存在的问题及原因分析 1、基础知识方面,字\词\句的测试没有离开课本抓住基础,学生都能掌握,个别的出现马虎错误,只是在近义词和反义词上面由于平时积累太少致使没有按要求填写失分太多，这种情况应该在平时我会多多培养学生的作题后要查检的习惯． 2、阅读理解中的试题学生必须以阅读材料为载体，通过信息的筛选、整合，才能把握住短文的主要内容，准确地感悟文本，领悟阅读材料的语言特点，从而运用简练的语言表述自己的体会或感受。而这方面是学生最薄弱的环节，因此得分率就显得相当低。表现在：学生对语言的感悟力很肤浅，不能深层次地理解和把握语言文字的意义，答题时答非所问，摸不着边际；根据要求从短文中选择恰当的原句作答，有不少考生空白，或者把全段都画上横线；学生没有养成良好的阅读习惯，不能潜心阅读材料，走马观花，理解上严重脱离语言环境，组织语言进行表达时随意性大。 3、作文 ①审题：有相当一部分同学审题不清，甚至不会审题。如不少同学将写一个人写成了多个人，还有的写成了敬佩以外的感情，没能紧扣中心。 　　②选材：本次习作命题已考虑了学生的生活实际，但学生习作中写出自己真实体验的仍然不多。有的不写身边的熟悉的人物，却去写遥远的、印象不深的，或想象中的人物，还有的同学一字不漏地将背过的范文默写下来，甚至生搬硬套，牵强附会。许多考生不能抓住人物的实际表现进行具体描写，内容上显得单调，千篇一律，不具体。 　　③表达：学生习作语言平淡无味，用词不准确仍是一个比较严重的问题。有的虽然写满了答卷，但字和字构不成词，当然也成不了句子，这些字都来源于试卷上，学生东抄一个，西抄一个，把习作的方格给填满了；有的学生整篇习作都是“方言土语”，阅卷教师根本无法读通、读明白；还有的缺乏生活常识，使语言表达出现笑话，有的同学瞎编乱写等等。 ④一些常用的标点符号不能正确运用。习作中，有些学生通篇没有加标点，有的学生把逗号、句号写在行的开头位置，有的学生不知道标点符号应占一个格。 4、书写方面。在阅卷过程中，我不时的抱怨学生的书写太差。如在两个答案中选择一个正确的答案，学生在两个答案上都有标注的痕迹，有时在多个答案上涂擦，使试卷一片狼藉，以至于让我不能判断其选择的答案。字体小，书写不规范，且字迹潦草，多种颜色的笔交替使用。 改进的策略和措施 认真学习新课标，更新陈旧的教育观念，让师生的教学行为符合时代要求。 认真钻研教材，把握教材的教学知识点，让知识点的训练渗透在课堂教学中。 夯实语文学习的基础，养成良好写字习惯，培养语文技能。 重视语文实践活动，贯通课堂内外，让学生在语文实践活动中形成语文素养。 5、加强课后复习，巩固已有知识，学习新的知识。