月光曲教学反思.pdfVIP

《月光曲》教学反思 《月光曲》主要记叙了德国著名音乐家谱写钢琴曲《月光曲》的传说，来告诉我们贝多芬是一 位同情劳动人民的伟大音乐家。本课时是第二课时，重点学习第6一10 自然段。整个教学过 程把读读、议议、体会、想像、说写当作最基本的手段，配以电教媒体的辅助手段，使教学进 行的顺畅，主线突出，重点明确。同时使教学的绝大部分时间让更多的学生都获得实践和表述 的机会，从而确立学生的主体地位。 一、“学科融合自读自悟”，体现现代教学理念 1、“努力构建课内外联系，校内外联系，学科间融合”的语文教学策略，应当是二十一世纪阅 读教学改革的重要命题。本教案教师在教学中努力体现了这一现代教学理念，为我们作出了榜 样。这里教师把语文与音乐结合起来，将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解读语言文字，触 发学生的情感情验，加深对课文的理解，更好的领悟文章的中心。 2、本教案教学过程设计了质疑的教学环节，引出学生学习任务，体现了教师以学生为主体的 教学思想，为教学中发挥学生的主体作用奠定了基础。“复习引入”这一环节中教师让学生默读 6一10 自然段，记下不明白的地方。然后交流，最后归纳成三个问题:①贝多芬给盲姑娘弹了 一曲后，为什么还要再弹一曲?②《月光曲》究竟是首怎样的曲子?③他为什么要飞奔回客店? 其实这三个问题正是本节课学习的重点，于是教师告诉学生这节课我们就围绕这些问题学习课 文，这样避免教学的盲目忙和随意性。同时问题是学生自己提出来的，他们有兴趣自已去解决， 这样一来整个课堂气氛比较的活跃，学生质疑、自读、自悟，从而培养了学生提出问题、解决 问题的能力。 二、教学媒体运用恰当、适度，为突破重、难点服务。 媒体，作为语文课堂教学信息传播的中介，其重要作用是毋庸置疑的。它虽然只作为一种辅助 手段，但如果在教学中作恰当、适度的运用，可以极大提高课堂教学的效率的，这一点在本教 案中体现得较为明显。本教案将录像、录音都用上了，既为实现教学目标服务，又调动了学生 学习的积极性。本文的重点之一及难点是感受《月光曲》美的意境，根据学生现有的认知水平， 单凭课文的一段文字描述，要真正地领悟有一定的困难。教师通过媒体运作，变抽象为形象， 从而达到突破重难点的目的。 在学习第九自然段之后播放钢琴曲《月光曲》，屏幕出现画面，再配以朗读，美妙的旋律，优 美的语句仿佛把学生带到了大海边，他们仿佛也看到了明月和明月照耀下的大海。这里教师让 学生的视觉、听觉等多种感官参与活动，让他们获得整体的感知，形成“通感”，获得的印象较 为深刻，收到解读课文之利，使学生对《月光曲》的内容及其所表达的意境有了进一步的感悟， 对贝多芬当时的激动心情也有了更深的了解，达到了突破难点的作用。最后让学生当配音演员， 给《月光曲》配上文字。这时再次借助媒体(动态的画面、《月光曲》旋律的伴奏)背诵课文， 不仅提高了学习的效率，而且再一次体会了《月光曲》的优雅意境。 三、加强课堂训练意识，培养学生能力 1、课文之美能够意会，却很难言传，而读则能充分发挥出表情达意的作用。所以说，语文课 堂教学中读是必不可少的手段。《月光曲》不仅故事发生的环境美，而且《月光曲》的内容更 美。教师如果囿于《月光曲》内容的讲解、分析就枯燥乏味了，而且学生也难以理解，即使理 解也只停留于表面。本教案避免了这一点，读是贯穿始终，默读、轻声朗读、自由朗读、范读、 配乐朗读等举措，大大增加学生感受语言的机会，帮助学生理解课文和再现课文的意境，从而 把课文的内容、词句的理解、感情的体会有机的结合起来，使学生在读懂课文的同时，也逐步 获取了朗读的技巧，提高了朗读的水平。 2、训练设计要有内在的逻辑序列，由浅入深，由易到难，步步深入，环环紧扣，如此方能实 现学生在训练过程中的发展意义。本教案就具有这个特点。通过读课文、看画面，进行想象说 话训练，让学生融进自己的思想，移位动情，把语言文字训练落到实处。 当我读到“”时，仿佛听到了的音乐。 此时此刻，当我听着这美妙的音乐时，我仿佛看到了。 贝多芬拿起笔飞快地记录着曲谱，他仿佛看到了。 这三道题目的设计，教师注意引导学生从语言文字入手，调动学生形象思维的积极性，题目由 文字到音乐、由音乐到画面，从语言文字中发挥想象，体会《月光曲》的旋律，又从想象中入 境理解语言，体会感情，从而拉近了与作者情感的距离，同时语言与思维的紧密结合，培养了 学生的创造性思维能力。 另外，本教案的结课也较为成功。课堂总结是语文课堂教学中的一个十分重要的环节。俗话 “编 筐编箩，全在收口”是因为好的收口，筐、箩才会结实耐用。一堂课的收口也是如此。同时阅 读教学既要以课文为范本，又要超