《分离盐和水的方法》评课稿.pdf

. 《分离盐和水的方法》评课稿 白鹭屿小学 郑士青 《分离盐和水的方法》一课，是四年级上册教材《溶解》单元最后一课，这节课刘老师 遵循了新课程理念， 从整体上看， 她的教学设计环节清晰， 让学生亲历以探究为主的学习活 动，采用了多种教学方法：如探究研讨法、观察法、分组讨论法，引领学生走入快乐的科学 世界，很好地完成了教学任务。通过让学生观察、思考、实验、比较等方法，使学生明确食 盐溶于水的变化过程是一个可逆的过程， 同时意识到溶解的物质可以通过一定的方法分离出 来，突出了教学重点，突破了难点，较好地落实了三维目标。 在教学中，刘老师以“溶解”为切入点，由简到繁向学生渗透有关“溶解”的科学常 识，让学生进行预测，分离食盐和水的方法是什么。学生依据自己的生活经验做出了有 “根 据”的预测，在此基础上再进行实验，得出的结果让学生留下了深刻的印象，使学生形成科 学的思维方式，同时能让他们体会到科学探究的意义。 上课一开始，刘老师向学生展示了上节课留下的一杯浓盐水让学生观察。浓盐水由于水 分蒸发会出现一些盐颗粒， 这就引发了学生的积极思考， 为什么会有盐析出来？盐又是怎么 析出来的呢？这些问题恰恰本课中要重点研究的问题。 接下去刘老师并没有直接说明食盐析 出的原因， 而是让学生想办法使食盐颗粒溶解， 这是上节课的知识， 学生很容易地找出了答 案：向烧杯中加水。这个处理好像在和本堂课的内容“背道而驰” ，但刘老师显然是“欲擒 故纵”。学生只要理解了多余的水可以溶解多余的食盐，通过教师引导就能进行逆向思维发 现：水少了，食盐也就析出来了。如果生硬地向学生讲述蒸发一部分水可以使食盐析出来， 这样效果肯定不怎么理想的。 “利用酒精灯分离盐和水”是本堂课的重头戏， 前面的铺垫只为请出这位 “真佛”。如果 用蒸发皿做实验的话， 一些学生肯定会把蒸发皿加得比较满， 那样虽然可以达到实验的预期 效果， 但是就会耗费大量的时间，不利于接下去内容的教学。 刘老师想得很周到， 她用不锈 钢勺子代替了蒸发皿， 即能达到预期的实验效果， 还能节省很多的时间， 个人认为这样处理 还有一个好处： 能更清楚地观察实验颗粒，因为蒸发皿是白色，食盐颗粒也是白色的， 很难 很好地观察，而勺子是灰色的，颜色对比较明显。 课堂最后是“比较食盐颗粒和蒸发得到的颗粒” ，这个是充分提高学生发散性思维能力 和独立思考能力的环节。 刘老师并没有直接向学生点明从哪些方面去比较这两种物质， 而是 先让小组长领取食盐颗粒，分小组讨论，教师此时只是充当一位“看客” ，任由学生找出各 种方法去比较这两种物质。 的确， 学生在汇报时发表了很多很有创意的想法， 刘老师也给予 了肯定。 由于学生是第一次使用酒精灯做此类的实验， 故操作方法上有的不规范。 我想， 在以 后的教学中要有意识的对学生规范实验进行培养， 让他们从小养成用科学的方法进行探究的 习惯。 同时，要将科学课的教学与学生的实际生活紧密联系在一起。 让他们会运用科学课上 ,..