浅谈对地理课程标准修改后的几点感悟.pdfVIP

浅谈对地理课程标准修改后的几点感悟 学习高俊昌教授关于修改后地理课程标准的学习，我感触很深， 修订后的地理课标，让我们教师感觉到课标目标要求更加明确，降低 难度，更加贴近学生生活，更加服务于学生生活实际，对以后的课堂 教学会产生新的变化。 第一，课程标准的性质有了新的表述，从原来的两大方面区域性 和综合性，增加了思想性、生活性、实践性，实际上就是指导教师在 课堂教学中更加要关注情感、态度价值观，更加注重知识的应用性， 课堂教学既要体现知识的理论价值又要体现其应用价值，更加关注情 感态度、价值感。 修改后的地理课标更加生活化、人文化。修改前 的地理课标，分人文和自然两大方面，侧重人文，修改后的地理课标 更加注重人文地理，通过对课标浅显的解读，我觉得课标中很多章节 的修改是将自然地理更加趋向于人文化。比如：人教版八年级上第四 章第三节《工业的分布于发展》，修改前的课标是运用资料说出我国 工业地理分布，注重从位置、资源、和地形等自然的角度分析工业的 分布；修改后的课标是运用资料说出我国工业分布特点，是更加注重 自然和人文的结合，我个人感觉更强调工业的类型、性质等多种人文 和自然因素的有机结合，所以在课堂教学中采取的策略：以资料为切 入点，通过采取对资料筛选——加工——提取的方法，再结合读图分 析——交流体会相结合的教学策略，解决我国工业分布的特点。通过 修改更加关注知识实效性，突出知识为社会服务。 第二，修改后的地理课程标准在课程目标上有了很大变化， 修改前的教学目标的确定是从三维目标目标入手，一节课的 教学目标必须从知识与技能、过程与方法、态度情感价值观，每 一堂课教师必须从三个方面将本节内容呈现出来，而修改后的课 程目标将三维目标表述为一个知识的三个维度，不是教学三个方 面，这三面是知识性质、观念、思路的有机整体，却淡化三维目 标，而是根据本节课的目的来确定，非常具体细化，而且目的的 确定又给了教师广阔的空间，是根据教师对教材的理解而定，目 的可单一也可多个，但不能太多，教师可以自主确定，这样教师 对的教材使用更灵活，更自主，这一点我觉得修改后的“内容标 准”改为“课程内容”就能体现出来 修改后的地理标准的实质，是教师针对学生学过知识的评价标准，所 以在以后教学中要边教表领悟，努力把握好这把尺子。