高三教学工作总结.pdf

一年的高三教学结束了。现在，我把这一年的心得体会写下来，一是为自己积累经验， 也为后来者提供参考。 一、组建合理的教师队伍，转变教师的常规教学观念 05 级教师队伍基本沿用了 04 级教师队伍模式，但在第二次摸底考试后加入了文综，理 综的老师， 这在一定程度上弥补了学生文理知识的缺陷， 但因为文综， 理综加入较晚， 且基 本能力与文综，理综的每周一次集体备课，教师之间沟通不够深入，影响了备考的效率。 我个人认为，应在高三一开始的一轮复习中， 就加入文综，理综的复习，一轮复习结束 后，有基本能力组独自教学。 这样既能弥补学生知识缺陷， 又能改变因老师过多带来的备考 效率下降的问题。这同时要求每位教师都要转变自己的观点，将自己置于 “ 基本能力 ” 教师的地位，不能老认为自己就是某一科教师，每一位教师都要学习一些其它各专 业的知识，互相取长补短。教师要教学的同时，不断地为自己 “ 充电 ” ，拓宽自 己的知识面，要成为多面手，全能手，要无所不知，无所不能。同时还要在日常生活和工作 中用自己渊博的知识去赢得学生，以良好形象去影响学生。 教师在教学思路上也要更新观念。 传统教学注重知识的传授， 忽视了知识在生活中的应 用，学生学习了知识无法应用到生活中来。 所以平时的教学要紧密结合学生实际， 用所学的 知识解决生活实际问题，渗透基本能力思想。 二、指导学生正确对待 “ 基本能力 ” 测试 学生对待基本能力， 有两种常见的态度。 一种是认为基本能力是副科， 高三的学习时间 太宝贵，不舍得拿出时间来复习，因此直接放弃了基本能力这 60 分，到时考多少算多少， 把时间用在其它学科上还可以弥补一部分； 第二种是认为基本能力考试题比较简单， 通过在 本学科上多下功夫，可以考得明显的高分，以弥其它学科的不足。 其实这两种态度都是不正确的。 高考中基本能力的设置， 旨在体现新课改精神， 促使高 中学校， 将课程开全开足， 以保证学生的全面发展和个性化发展。 基本能力学科在理论上几 乎没有区分度， 虽然知识面较宽，但知识难度并不大，所以只要学生重视每门课的学习，注 意联系生活实际， 掌握好相关的答题技巧， 就能在考试中取得较理想的成绩。 高一高二的学 生也应该提前想到这一步， 要变一年备考为三年备考， 学校所设的每一学科都应该认真学好， 不能认为这些学科是副科或自己不爱好就不重视， 到了高三再从头去补这些基础知识， 太浪 费时间了。 各种社会实践活动要积极参加， 认真对待， 每一门课程都是对学生终身发展有益 的。 三、合理安排，精心计划 没有计划的工作是盲目的， 合理安排复习进度和计划是十分重要的。 整个高三复习过程 一般可分为四个大的阶段： 第一阶段为分专业复习阶段 （约4 个月， 第二次摸底考试前） 。本阶段一般可以音、 体、 美、技教师指导学生进行艺术、 体育与健康、 技术各领域的基础知识复习， 其它教师则分文 理分别进行人文与社会、 科学与生活方面的基础知识与运用复习指导。 这期间每两周要又一 次正规的考试，可以是针对学生实际水平的，拼盘式的综合模拟题，要全批全改。 第二阶段为热门重点话题专题复习阶段（约