公倍数和最小公倍数的教学实录及反思.pdf

公倍数和最小公倍数的教学实录及反思 教学实录：一．公倍数的意义师：出示问题：用长 3 厘米，宽 2 厘米的长 方形纸片分别铺两个边长 6 厘米和 8 厘米的正方形，可以正好铺满哪几个 正方形？学生思考后回答。生：能铺满边长 6 厘米的正方形，因为边长 6 的正方形面积是 36 平方厘米，长方形面积是 6 平方厘米， 36÷6=6 个，用 6 个正好铺满。师：那边长 8 厘米的正方形为什么不能正好铺满？学生沉 默。师：我们接着他刚才的想法往下想。生：正方形面积 64 平方厘米， 64÷6=10……4，还多 4 平方厘米。师：好的，还有别的想法吗？学生沉 默，教师引导。师：我们一起来想想这 6 个长方形怎么铺，正好铺满边长 6 厘米的正方形生：每排 2 个，摆 3 排。生： 6÷3=2 个，6÷2=3 个师：很 好，长 3 宽 2 的长方形除了正好铺满边长 6 厘米的正方形，还能铺满边长 几厘米的正方形？生： 、18、24、36……师：这些数有什么特点？生：既 是 2 的倍数，又是 3 的倍数。师揭题。像 6、、18、24、36……既是 2 的倍 数又是 3 的倍数，它们是 2 和 3 的公倍数。现在再来说说为什么能正好铺 满边长 6 厘米的正方形而不能铺满边长 8 厘米的正方形。生： 6 是 2 和 3 的公倍数， 8 是 2 的倍数但不是 3 的倍数。 （师：所以……） 8 不是 2 和 3 的公倍数。二．找公倍数的方法师：找出 6 和 9 的公倍数有哪些？学生独 立思考如何找公倍数， 学生交流。生：6 和 9 的公倍数有 18、36、54、72…… 师：你是怎么找的？生：先找 18，再十位上加 2 ，个位上加 2……师：这 方法是能找出公倍数来，可总觉得不太保险，会不会有遗漏，有没有其他 方法了。生：找出 6 和 9 的倍数，再从中找出一样的。师生共同找， （略） 第 1页 / 总共 18页 师：这方法是保险了，但有点烦，有简单点的方法了吗？学生思考。生： 找 9 的倍数，再从中找出 6 的倍数，因为先找 6 的倍数的话，比如第一个 是 6 ，比 9 小，肯定不是 9 的倍数。师：大家觉得这方法怎样。老师觉得 至少有两个优点，第一，比刚才的方法简单了，而且不会遗漏。第二，大 家想，在一定的范围里， 9 的倍数可定比 6 的倍数要…（少）这样，考虑 的数也就…… ( 少 ) 师生一起找，先找 9 的倍数再找 6 的倍数。生：还有方 法，先找 9 的倍数，第一个是 9，第二个是 18，18 是 6 和 9 的最小公倍数， 那么以后的公倍数就只要依次加 18. 师：刚才他提到的最小公倍数大家懂 吗？生：就是公倍数中最小的那个师：哦。那我们来一起试试看。三．教 学韦恩图（略） 教后反思：本课教学中，除了开始部分由于教学准备不 足，学生思维有点跟不上外，在接下来的教学中，能有效的引导学生围绕 着为什么能铺满，还能铺满边长几厘米的正方形，丰富学生对公倍数的感 性认识，并在此基础上，抽象出公倍数的意义。能围绕着找公倍数的方法 展开方法优劣的比较，让学生从中较为主动地自主学习有关公倍数的一系 列知识点。本课上完后的体会是：一是教师的问题不宜过多，要有重点的 设置几个即可，有益于学生在课堂学习