《最后的常春藤叶》赛课教学设计最新.pdfVIP

《最后的常春藤叶》教学设计 教学目标 1、领悟作品主题，感受欧亨利小说特点； 2 、培养学生想象和语言表达能力，提高研读文学作品能力。 3、引发学生关爱他人，热爱生命；寻找精神支点。 一、新课导入：请同学们听一首歌，然后试着用一两个词语概括听后的感觉。 引导回答：忧伤 凄凉 悲伤 哀婉 导语：这首歌的歌名叫 《叶子》，讲述的是叶子的凋零。绿色的叶子往往是生命象征，叶子 的凋零自然使人感到悲伤和凄凉。今天我们就来共同走进一个 “叶子与生命交织” 的故事， 这就是美国著名作家欧亨利的短篇小说 《最后的常春藤叶》 二：认识人物 熟悉情节 问题一：本文主要写了哪几个人？选择其中一个人物，简要介绍。 （板书：琼珊 苏艾 贝尔曼） 问题二：本文的标题是“最后的常春藤叶”，小说主要所写的三个人与 “藤叶”有联系吗? 怎样的联系？，请用一个词语将他们同藤叶联系起来。 （板书：藤叶数，说，画） 过渡语：课文主要所写的三个人同藤叶紧密相连，但我觉得课文对 “琼珊数藤叶”“苏艾说 藤叶”的内容写得比较零散，对 “贝尔曼画藤叶”的具体内容就没有写。请同学们根据自 己的特长，从三个话题中任选一个话题作一点探究。如果你擅长内心独白，你就把自己当 成琼珊，把她 “数藤叶”有关内容组织一下；如果你擅长口语表达，那你就把自己当成苏 艾，把她 “说藤叶”的有关内容转述一下；如果你擅长想象，那你就以旁观者的身份，把 贝尔曼 “画藤叶”的情景描绘一下。 要求：要5 分钟左右的的时间，把自己选择的一个方面的有关内容，组织成一段200 字左 右的文字。 活动一：前后左右相邻的四位同学组成小组，各人把各人准备的内容在小组内交流。 活动二：学生自荐或推荐小组内比较出色的同学，把有关内容再向全班同学陈述。 学生每选择一个话题讲述后，针对选择话题进行方法指导。 选择 “琼珊数藤叶”这一话题应突出琼珊看到什么，想到什么，悟到什么。 选择 “苏艾说藤叶”这一话题应突出医生的嘱咐，病中琼珊的玄想，“我”的担忧。 选择 “贝尔曼画藤叶”这一话题应着重进行贝尔曼的动作、心理刻画和环境描写等。 活动三：语言表达及思维训练。 填空：这最后的常春藤叶，不只是自然界中一片普通的藤叶，也不只是老画家贝尔曼风雨 之夜的画作。对琼珊而言，它是 ；对苏艾而言，它是 ；对贝尔曼 而言，它是 （参考答案：生命的寄托，友爱的象征，一生的杰作） 三、深入品读，探究主旨 四、欣赏结尾 揣摩写法 问题三：结局在情理之中吗？符合生活逻辑吗？ （1）琼珊是画家，为什么没有识破最后一片叶子是假的？ （2 ）贝尔曼突然去世可能吗？ （3 ）贝尔曼冒雨画叶子可能吗？ （4 ）叶子是假的，前文有伏笔么？ （板书：欧亨利结尾含泪的微笑） 五、能力拓展 写法迁移 阅读下面的文字，补写出结尾。 我在一大型商场推销某名牌彩电。一天，一对年轻夫妇，想买一台大屏幕彩电。在为 他们耐心而又详细地推荐了几款彩电后，他们对其中一款比较中意，但是还有点犹豫。有 了前几次失败的经历，这次我动了一点心思，我精心挑选了一盘介绍海南风光的光盘放入 DVD 机，我觉得这张光盘最能体现这款彩电的色彩与音质。顿时，椰树摇曳，波光粼粼， 涛声阵阵，鸟鸣啁啾。“太美了，犹如身临其境！”女的对男的说。 看到夫妇二人看得如痴如醉的样子，我不禁为自己的小聪明沾沾自喜。 “非常感谢你的推荐，我们决定了！”夫妇俩看完片子，嘀咕了一阵子，终于一脸坚 决地对我说。 一番辛苦没有白费，我心中大喜。 可接下来女人的话让我几乎晕倒。 参考示例：她说： “我们决定不买彩电了，我们决定用这笔钱去海南旅游，海南的风光真 是太美了。要不是你放这个片子，我们都还不知道海南有这么好！” 五、质疑讨论 品味语言 问题四：读了这篇课文，你觉得小说还有哪些地方给你留下深刻印象？你还有哪些内容不 理解？ 学生最可能提出的就是本文幽默风趣的语言风格。接着让学生举例体会。然后揭示这一语 言风格也是欧氏特有的，人们称之为 “含泪的微笑”。 七、布置作业：1、积累作者相关知识，阅读 《麦琪的礼物》和 《警察与赞美诗》，进一步 体会欧亨利小说 “含泪的微笑”的风格和 “欧亨利结尾”特色。