“三变”——信息技术课的助推剂.doc

“三变”——信息技术课的助推剂 [内容提要]：新课程改革小学信息技术教学要改变传统教学的弊端，进行真正有效的教学，关键是改变传统教学中单一、枯燥的知识传递方法，精心设计教学内容和手段。我认为可以从以下三方面入手：创设学习情境——变“要我学”为“我要学”、精心设计教学——变“我厌学”为“我爱学”、选择适当方法——变“我能学”为“我会学”。 [关键词]：创设情境、设计教学、选择方法 一、创设学习情境——变“要我学”为“我要学” 二、精心设计教学——变“我厌学”为“我爱学” 三、选择适当方法——变“我能学”为“我会学”。 提起信息技术课，很多信息技术教师都有一个感触：学生爱上信息技术课，但不爱学信息技术知识，爱上课的原因多数是因为可以趁老师不注意玩一玩游戏。游戏也就因此成了信息技术教师的一个劲敌，有些教师索性就把计算机上所有的游戏，甚至Windows自带的游戏也删掉了，可还是抓不住学生的心。有时学生宁愿自己漫无目的改动计算机的各种设置，也不愿意做老师指定的练习。所以每堂课下来老师都觉得疲惫不堪，总是抱怨学生不听话。其实，信息技术教师更应该反思自己的教学是不是存在问题。 要想改变这种状况，教师首先要改变传统教学中单一、枯燥的知识传递方法，精心设计教学内容和手段，把信息技术知识有机地溶入学生喜闻乐见的任务中，使学生在愉快的体验中完成学习。 一、创设学习情境——变“要我学”为“我要学” 学生的兴趣和情感等心理因素对其认识过程会产生重要影响，当学生对所学的知识产生兴趣和积极的情感时，就会从内心迸发出向往和求知的强烈欲望，产生积极、主动的学习动机。学习活动就不再是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学习效果也会事半功倍。 一堂课的开始，即任务的提出是非常关键的一个环节，如何将学生吸引到这堂课的任务中来，关系到这堂课的成败。多媒体技术集声音、动画、图像等各种技术于一体，可以更好地刺激学生的各种感官，激发学生的学习兴趣。 例如，在画图软件教学中，有一节课要学生完成以“保护环境”为主题的创作，在上课的开始，教师先播放了一段环境遭受破坏的纪录片，学生的注意力立刻就被吸引到大屏幕上，从学生的表情中可以看出，他们被那些场面震撼了。播放完后教师布置任务：制作一张保护环境的宣传画。学生迫不及待地打开了画图程序，开始了创作，在创作的过程中遇到自己想表达的意思，但不知道用什么工具表现出来时，总是积极的问同学和老师。在以往的教学中，教师没有采用这种方法，效果大不一样，有一部分学生迟迟不开始创作，被老师看到了也是草草画几笔，应付一下，没有达到真正的学习目的。 二、精心设计教学——变“我厌学”为“我爱学” 卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。纯粹的信息技术知识琐碎而枯燥，如果不对教学内容和手段进行精心的设计，学生必然会产生“厌学”的情绪，要想让学生“爱学”就要把信息技术知识有机地溶入学生喜闻乐见的任务中。 1、引入趣味方法 学生之所以爱玩游戏，有一个很重要的原因就是游戏具有挑战性，经过努力可以获得成功的体验。打字部分的教学很枯燥，教师采用一个星际大战游戏软件让学生练习指法，并对学生的成绩进行统计记录，做成名为“射手榜”的网页放在局域网上，每个学生都可以看到，鼓励学生挑战“键盘高手”，并根据学生成绩对网页及时更新，掀起了学生练习打字的高潮。 在Photoshop软件的教学中，教师抓住了学生更为关注身边的人和事这一特点，设计了名为“一堂课环游世界”的教学内容。在上课的开始，教师问：“你们谁想一节课环游世界？”，有很多人举手，教师又说：“我这里有许多世界风光的图片，我用手里的数码相机给一个同学照一张照片，大家帮他制作畅游世界的图片好不好？”学生很感兴趣，于是教师便当场给一个学生照了一张数码照片存放到教师机上，学生通过网络复制完照片和世界风光的图片后便开始制作了。学生们热情高涨，遇到问题后积极地与同学讨论。最后，教师又展示了学生的作品，同学们看的津津有味：有一个调皮学生的作品是，把这个学生放到了艾菲尔铁塔的塔尖上，还加了个标题“梦游巴黎”；有的学生采用夏威夷的风光背景，给这个学生换上了草裙……我一边演示，一边问作者：“这种效果是怎么实现的？”，问到的每个学生都讲了自己的操作步骤，也就完成了总结知识点的环节。 这堂课的气氛很活跃，充分调动了学生的积极性。更重要的是，学生在制作中，要想完成这些效果，需要用到Photoshop中的各种技巧，让学生做到了积极思考，大胆实践。 2、鼓励参与，体验成功 在教学中，注意采用多种形式引导学生积极参与到课堂教学中。教师提出的任务分成基本任务和扩展任务，只要完成了基本任务就算完成了任务，让绝大多数同学体验到成功的喜悦，有助于提高学生参与教学的积极性。同时，扩展任务又为学生留下了探索的空间。 教学任务的提出采用学生感兴趣的模式。例如