信息技术论文4.doc

信息技术教育与学科教学整合中教师角色的转变 内容提要：通过一段时间的研究，本文从教师观念的转变、教师能力的提高以及信息时代的教学设计能力和终身学习的能力需要的角度，提出了信息技术教育与各学科教学整合过程中教师的角色转变问题。 关键词：教师观念 教师能力 教学设计 终身学习 信息技术的飞速发展，给教育教学带来深刻的变化，信息技术教育与各学科教学的整合成了教育教学改革中人们关注的热点，也是当今教育界研究的重要课题。教师在整合中发挥着重要的作用，教师的素质关系到课程整合的成败。信息技术教育与课程整合对教师提出了前所未有的严峻挑战,要适应课程整合的发展，教师需要在以下几个方面转变和提高： 一、观念的转变 教师要学习现代信息技术环境下先进的教育思想，转变传统的教学观念。现代教学观不只单方面强调教师教，更关注学生的学。要求教师不单纯是教学过程中的讲授者和知识的传递者，而应是教学活动的设计者，学习环境的开发者，学生学习过程的帮助者、调控者和评价者。要求教师有较高的教学设计能力。教学设计强调师生之间关系和角色的重新定位；强调对学习者的分析，从学习者的需求与特点出发，充分发挥学习者的主动性和创新精神；强调合作学习、问题解决等教学策略与方法在学习者创新能力培养中的地位与作用；强调信息技术与教学过程的有机结合，运用系统观和整合的思想，对教学过程中的各个要素进行全面的分析与研究，对其间关系进行协调的、整合的把握。信息技术运用于课堂教学，冲击的不仅是教学手段和教学模式，而且对已经根深蒂固的教育思想和教育观念提出了挑战。这种挑战迫使教师不得不重新思考，重新为自己进行定位，调整自己的教育思想和教学观念，使之与信息化教学环境相适应。 教师要正确的理解信息技术教育与学科教学整合的内涵，绝不能简单地把课程整合等同于计算机进课堂，等同于CAI、多媒体教学或网络教学。信息技术教育与课程整合是指在先进的教育思想、理论指导下，把以计算机和网络为核心的信息技术变为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面的应用到学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合、相互融合，提高教学效率。同时，在信息技术教育课教学中，使学生既学到一些计算机、网络知识，又会用现代信息技术手段对其他学科进行开拓性学习。整合要有明确的目标、先进的理论指导、丰富的教学资源支持和必要的信息技术环境。整合从深层次讲，涉及教育思想、教育理念的转变，教学模式、教学媒体手段和方式方法的变化，需要教师角色的转变和素质的提高。 二、能力的提高 1、提高学科教师使用信息技术的技能 不少学科教师信息技术能力欠佳，过分依赖计算机教师，计算机教师工作负担加重的现象在我国中小学十分普遍。信息技术教育与课程整合需要学科教师具备较强的信息技术使用技能，大部分教师还不能适应网络环境，缺乏熟练的网络操作技能，学科教师的信息技术使用技能需进一步提高。 笔者认为，在整合过程中教师应具备以下几项技能： （1）、网络基本操作技能。要能够利用搜索引擎快速准确获取所需教学资源，能使用电子邮件与学生进行沟通交流。 （2）、简单的教学软件开发技能。能够运用信息技术表达教学内容、教学方法，优化教学结构，如使用POWERPOINT文稿制作课堂讲义，利用EXCEL分析统计学生考试成绩，使用FRONTPAGE或DREAMWEAVER制作简单的教学网页。 （3）制作教学课件的技能。能够根据教学需要，制作多媒体和网络课件。 笔者听过许多整合课，都是教师自己设计制作教学课件。如寿县三中的历史老师杨骏在讲解《南京大屠杀》一节时不仅使用了一幅幅生动的图片，还引入了一段录像来揭露日本侵略者的滔天罪行，让学生犹如感受到真实的事件就在眼前一般，激发了学生的爱国热情，在情景设置的环境下学到了知识。 关于课件的开发，要注意以下几点： （1）、从解决教学中的重点、难点出发，不要为了开发课件而制作课件。要把信息技术作为化解教学难点和直观教学的演示工具。对教学重难点，课件要能够化静为动、化无形为有形、化抽象为具体，以图表、动画等形式动态地呈现知识点、突破难点，同时要力求图、声、文并茂，能诱发学生的学习兴趣和求知欲望。例如数学课件，特别是一些几何形体知识或一些枯燥的教学内容，目前在多媒体辅助数学教学中，应用非常广泛。如《正弦图像》、《余弦公式》、《函数的奇偶性》等等。 （2）、开发的课件要来源于教材，又不拘泥于课本。教师最好能根据自己的教学需要自己开发制作课件。也可以借鉴别人开发的课件，为我所用。教师要根据课本上的知识点，进行开拓性扩展。扩展的知识，可以上网搜索资料；课件要力求做的精益求精，既能提高教学效率，又能让学生轻松地学到课本上的知识，激发学生学习信息技术的热情，达到整合的目的。 （