学而思老师推荐的乘法口诀表背诵方法[学习].pdfVIP

致我们都熟悉的乘除法 乘法口诀表，至今，是证明我记忆力着实一般的一个抹不去的存在。小学时候，印象 深刻，班主任要求当天背下乘法口诀表，而且极其严厉的要求除了横着背、竖着背，居然 还要斜着背……我背不下乘法口诀表，和几个小朋友一起被班主任留校背诵，最终天黑得 不行，俺娘给俺接回家了。虽然后来还是追赶上了，不过自信着实被打击了一下。 为什么我不惜自毁数学老师的形象，翻出自己的这段黑历史呢？主要还是在于对于一 升二年级的小朋友马上就要在这个暑期学习乘除法，而乘除法往往成为已经成人的家长们 非常容易轻视的一个大敌。 乘除法的启蒙学习，不仅仅是学习两种计算那么简单，也不仅仅是一个乘法口诀表的 问题，这将是孩子数学学习中的一个跨越，同时乘除法理解的好坏直接影响到今后理解应 用题的能力以及对运算定律的熟练程度。 下面我将就在教学过程中经常发现的一些现象分享给大家，希望大家能避免走同样的 弯路。 乘法篇 现象1：因为家长们的重视程度不同，孩子们在暑期上课时对于乘法口诀的熟悉程度 也不同，往往发现提前慢慢背诵口诀表的孩子们，在课堂上能够将更多精力放在对于乘法 本源和意义的理解上，同时在一些基础记忆题目中因为完成的出色，会更加自信；而从没 有接触的孩子们当堂课要完成从加法到乘法的跨越式理解，还要处理完全陌生的乘法口诀 表，还要接受不明所以的为什么别人能记住我记不住的刺激，可以说这节课算得上孩子自 信心上重重的一击。话说当年我就是落后这一步，导致现在也不大自信自己的记忆力…… 现象2 ：孩子口诀背的很熟，可是拿个3+3+3+3+3+3+3+3= ？问孩子，还是在心里默 默的一个一个的加。这是为什么呢？很明显孩子口诀背会了，认为乘法完全掌握了，并没 有去认真体会老师课上所讲解乘法的由来和存在的意义，会背不会用，让乘法口诀成为一 面高高举起的大旗。 现象3 ：家长们根据自己的经验，教给孩子“被乘数乘以乘数等于积” 的概念，然后因 为孩子总是列不好式子中的谁做被乘数，谁做乘数而大发雷霆。可是，孩子的混乱在于哪 里呢？孩子真的懂得了乘法是若干个相同加数求和的简便运算吗？家长们真的知道课改后 已经不再用“被乘数×乘数=积” 的教法了吗？ 怎样规避上面的问题呢？ 1、提前熟悉逐步背诵乘法口诀表。简单和孩子说说乘法是怎么回事，然后重点观察乘 法口诀表的规律，进行有规律的背诵记忆，并最终能做到熟练背诵口诀； 2、抓住课上时间认真听懂乘法的本源和使用意义。让孩子明白加法和乘法之间的对应 关系，同时多练习多举例，可以让孩子用“讲故事” 的方法自己去编好一个乘法算式对应的 背景，也就是有点自己编个小应用题的感觉； 3、及时更新知识，与老师所教授内容及最新规定统一，避免孩子混淆。 除法篇 现象1：无法理解除法的本质意义，初步学的时候基本是照猫画虎列出算式，但并不 明白除法的“平均分”这一过程，当堂课也许孩子例题都“完成” 了，但孩子对于除法的学习 远没有完成。很多三四年级的孩子在做应用题的时候，一到除法的一步还是犯蒙，无从下 笔，除法的理解程度直接影响中高年级的学习效果。大量的应用题会涉及除法的理解和应 用，比如归一问题、盈亏问题、鸡兔同笼问题、行程问题等等； 现象2 ：除法的计算十分费力，没有像对应的乘法口诀表那样的口诀，对于通过乘法 逆向求除法操作不熟练。这个主要在于两个方面，一方面乘法口诀还不熟，显然除法的逆 向运算要求就更高了；另一方面，对于除法和乘法的实际应用过程的对应关系不明确，也 就做不到被除数、除数和商之间的自由转换计算； 现象3 ：因为除法含义理解不深刻，在更长远的学习中，如有余数的除法、应用题、巧算 等，均造成了不同程度的影响。 关于除法方面的提醒： 1、最重要也是最难的，是除法本质的理解。除法其实对应的就是平均分的操作概念， 是分配行为，有两种可能性： （1）一定总数平均分给若干份，求每份是多少； （2 ）一定总数按照每份是多少进行平均分，求分成多少份. 尤其是第二种，孩子理解起来比较困难，也是在实际应用理解过程中卡壳的地方。在 此方面需要多让孩子主动表达怎么理解的，多操作，多“讲故事” 自编应用题； 2、把乘法学好。因为除法是乘法的逆运算，所以乘法学习的好坏直接影响到除法的学 习效果。