辽宁省高中物理教学建议.ppt

208辽宁省高中物理 新课标新倮程教学 实施意见 辽宁省基础教育教研培训中心 鲁玉星 如何正确理解新一轮的课程改革 2017版课程标准特点 、辽宁省的高考改革方案要点 四、2018辽宁省高中物理教学实施意见 五、有关必修模块学业质量标准水平的 教学问题 六、有关学科素养教学建议 如何正确理解新一轮的课程改革 变化是永恒的 变革是创新的动力 国际社会对教育的认识也是变化的 国际社会的一员要跟上发展的步伐 提高学生的核心素养是国际的共识 PISA测试: Program for International Student assessment(PISA国际学生 评价项目。 2017版物理课程标准特点 (一)通过凝炼“物理学科核心素养”进 步明确物理学科的课程目标,进而也实 现了物理课程与学生发展核心素养培养间 的逻辑联系 凸显学科本质 明确学科对学生的独特价值和贡献 探寻物理学科培养学生核心素养的独特 途径和方法 学科核心素养 所谓学科核心素养,是指核心素养在特定学科(或学习 领域)的具体化,是学生学习一门学科(或特定学习领域 之后所形成的,具有学科特点的关键成就,是学科育人价值 的集中体现,是该学科的课程目标 物理学科核心素养: 物理观念科学思维科学探究科学态度与责任 各学科核心素养一览表.doc 2017版物理课程标准特点 二)新课标以“学科核心素养”的达成度为基 准确定学业质量标准 学业质量标准是学生在完成各学段学习后, 对其应具备的核心素养具体水平所做出的明确界定 明确学生完成高中学科学习内容后应该达到 的程度要求,并将具体课程目标分级细化 指导教师准确把握教学的深度和广度,使考 试评价更加准确反映人才培养要求,使课程标准更 具指导性与可操作性 物理核心素养的结高中物理核心素养 构和学业水平描述 物理 科学 科学 科学态度 观念 思维 探究 与责任 物质观 运动与相互作用观 能量观 模科科质问证解交科科社 型学学疑题据释流学学会 建推论创 本态责 观决 构理证新 质度任 念问 形每一要素都分为五级水平(13×5) 高中物理核心素养的水平描述 一、以水平为线索,描述各水平的四方面素养。(5×13) 《质量标准》采用该描述,便于对某水平的总体 把控。课标P46 以要素为线索,描述各要素的五级水平。(13×5) 便于对要素各水平进行教学分析。课标P78 2017版物理课程标准特点 (三)新课标以“学科核心素养”为纲重新设计 课程结构与内容 突出学科本质一强调学科特有的学科思想、方 法及学科知识,防止浅层化 突出学科体系与结构一强调学科知识的联系性 整体性、防止碎片化 迨突出大概念一强调学科核心概念、主干知识, 而精 突出课程的整合性一强调与现实生活、学生经 验建立意义关联 选修1 选修2 选修3 选修 (2学分) 2学分) 自主 课程 物理学与 物理学与 近代物理 考核 社会发展 技术应用 选择性必修3(2学分):固体、液体和气体 热力学定律,原子与原子核,波粒二象性 选择性必修选择性必修2(2学分):磁场,电磁感应及其 课程应用,电磁振荡与电磁波,传感器 等级性 选择性必修1(2学分):动量与动量守恒定律 考试 几械振动与机械波,光及其应用 必修3(2学分):静电场,电路及其应用,电 磁场与电磁波初步,能源与可持续发展 电及 必修运动与万有引力定律,牛顿力学的局限性与合格性 课程相对论初步 考试 必修1(2学分):机械运动与物理模型,相互 作用与运动定律 图1高中物理课程结构