积极心理学视野下的小学生涯教育研究-教育文档.docVIP

积极心理学视野下的小学生涯教育研究 　　目前，职业生涯教育已经与积极心理学和学校心理健康教育结合开展。《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》指出，升学择业是心理健康教育的重点内容之一，也就是说，职业生涯教育成为心理健康教育关注的重点。[1，2]积极心理学强调从积极的角度看待人，相信每个个体都是有内在潜力的，而职业生涯规划的目的是充分发挥个体的建设性力量，使其能力和个性得到充分发展，找到适合的职业岗位，实现自身价值。在经济快速发展、社会不断变迁和高考改革的背景下，社会对人才的要求和人们的职业观念不断发生变化，职业生涯教育因此备受关注。 　　高考改革新方案的实施，给广大学生、家长、老师带来了新的挑战，传统应试教育只关注学生成绩，不关注学生兴趣和个性发展，常常出现学生对所学专业不感兴趣、未来就业不甚理想甚至无法就业等现象。推行新高考改革方案，要求学生了解自己的职业兴趣和未来专业方向，提前选择所要学习的科目，清晰地认识自己并规划自己的未来。因此，做好职业生涯规划意义重大。很多国家已经意识到生涯教育是终身教育，不仅高校教育中需要生涯教育，实现基础教育，尤其是小学教育与生涯教育的结合也很重要。 　　一、小学生涯教育的内涵 　　“生涯教育（career education）”一词最早由海尔提出，1971年由美国联邦教育总署署长马兰所提倡。[3]生涯教育有广义和狭义之分，广义的生涯教育包含个人一生全部的教育活动，是终身教育；?M义的生涯教育是指学校内实施的以达成生涯发展为目的的教育手段。[4]虽然生涯教育最初在高校开展是为了帮助大学生就业、择业，但其范围并不仅仅局限于此，如高中生高考志愿的填报、专业方向的选择、中小学生的生涯指导和生涯启蒙等都包括在内。 　　小学生涯教育主要是开展生涯启蒙教育，确定以积极心理学为导向，培养小学生广泛的兴趣爱好，积极发掘小学生的积极品质，为自身发展打好基础。并在生涯启蒙教育的引领下，树立正确的职业观和人生观，掌握规划未来人生的主权。 　　二、国内外研究现状 　　国外的生涯教育开展较早，目前其理论与实践研究都已较为成熟。在美国，生涯教育开展并推广四十多年，已取得了较好的成绩，覆盖了美国从幼儿园到大学的全体学生。加拿大的生涯教育不仅普及范围广，而且生涯辅导方式多样，其生涯教育的发展处于世界领先地位。日本的生涯教育也不可小觑，其中在高校中开展的生涯教育影响很大。[5]总而言之，西方生涯教育思想发源较早，并在开展过程中不断普及和发展。 　　我国最早在20世纪初引人职业指导概念，21 世纪以后，我国职业指导教育逐渐被生涯发展教育的理念所替代，并得到各级各类学校的高度认可。例如北京地区，在大学、中学和小学中分别开展相应的生涯规划和指导教育。[5] 　　总体来看，国外生涯教育起步较早，目前发展较成熟，范围也相对普及。而我国生涯教育总体来看理论和实践相对不成熟，发展也不平衡。我国的生涯教育在改革开放以后才得以真正发展，大学生的生涯教育受到的关注较多，中小学尤其是小学的生涯教育显得非常薄弱。 　　我国小学生涯教育存在一些问题，主要体现在以下几个方面。首先是人们对小学阶段实施生涯教育的必要性和重要性认识不够。很多人认为小学生年龄小，各方面还未成熟，最重要的任务应该是学习知识，进行生涯规划还为时过早。其次，目前未形成健全的生涯教育体系，也没有科学的理论和测评工具。[6]再次，小学生涯教育缺乏专业师资队伍和相应的教学实施和管理机制。没有专业的生涯指导老师和专门的课程设置，就无法保证生涯教育活动的有效开展。而已经在小学阶段开展的生涯教育理论和实践研究都较少，可见国内对小学生生涯教育的重视程度有待加强。 　　三、开展策略 　　针对目前我国小学生涯教育存在的问题，笔者建议以积极心理学为指导，建构一套适合小学生开展的生涯规划与学科学习相结合的课程体系，注重活动开展与学科建设，实现生涯教育与小学阶段素质教育的有机结合。 　　（一）教师方面 　　小学阶段的学生年龄一般在6到13岁，这个阶段主要是要重视对其价值观的引导。教师要有意识地让小学生接触和认识不同的职业，了解各种职业必备的条件和技能，寓生涯教育理念于平时的学科教学和活动中；培养小学生积极的心理品质，引导学生用发展和变化的眼光看待自己和未来，全面认识自己，树立独立、自信的品质，为未来的职业探索和发展打好基础。 　　（二）学校方面 　　学校应为小学生设置与生涯启蒙教育相关的活动课程或实践课程，以便教师带领学生在课堂上和活动中更好地给自己定位，帮助学生规划自己的道路。同时，学校需要配备专门开展生涯规划指导的心理老师或生涯顾问，在学生处于生涯教育的关键期或面临生涯困惑时给予帮助和支持。 　　（三）家庭方面 　　开展小学生涯教育，不仅需要依靠学校的力量，也