数学(心得)之如何进行小学数学毕业总复习.docx

数学论文之如何进行小学数学毕业总复习 建始县实验小学 刘梅芳小学数学毕业总复习是小学数学教学中的一个重要环节，是让学生进一步理解、掌握、巩固所学知识的系统化过程，更是进一步培养和发展学生空间观念、应用意识、灵活应用知识解决实际问题能力的重要过程。 这个过程的优化对于小学阶段减轻过重的学业负担大面积提高毕业生学习成绩尤为重要。 但是数学的总复习，所涉及的知识容量多、跨度大、时间长，学生对所学的知识遗忘率也就高，对教师来说则感到时间紧、内容多、知识的综合性强，再加上进入总复习阶段后，学生数学学习之间的差异越来越大。那么，如何在后期有限的时间里做好毕业班的数学复习教学工作呢？在此，我个人结合自己的专业和自己的教学实践，就短期内怎样做好小学数学毕业总复习谈几点粗浅的看法，如有不足之处，望各位同行批评指正： 一、教师要认真钻研教材，上好每一节复习课总复习不是将各册教材的基础知识从头到尾重新讲一遍，不能面面俱到，不加选择的再把所有内容都拿来反复练几遍。而是通过反刍、消化、巩固来加深学生对所学知识的理解和记忆，弥补过去学习过程中的知识缺漏，使学生对平时所学的零碎知识系统化、条理化、清晰化，形成完善的认知结构。通过对知识的回顾、疏理、归类，把知识的纵向发展和横向的沟通形成 一个结构网，对知识的理解就能从分散到集中，做到举一反三，融会贯 通。 我在复习中按新课标要求把数学知识内容分为“四大领域”— —数与代数、空间与图形、统计与概率、解决问题的策略。每个大部分 也包括许多知识要点。 （见幻灯片）复习课一般很难上，有把的复习课 上成了练习课，就是做练习，有的把复习课上成“补差”课，只是“错 题集锦”，学生都会感到枯燥无味。如何让复习课体现学生的自主性， 使复习有趣有效、实用生动？我以为，复习课教学，教师不能以“自主 整理”的新理念去推卸自己的引领责任，教师要有所作为！所以在上复 习课时，备课中一定要认真钻研教材，老师要明确每一节复习课所要梳 理的知识点，并努力从学生的角度思考： 学生的困难到底在哪里？其次， 我努力寻找教学的主线。面对那么多的知识点，面对学生的典型困惑， 怎样把他们串起来，这就需要老师花一番功夫，找到可供展开的主线， 把整节课的教学内容串起来，才能有效的达到教学目标。因时间关系， 无法一一列举， 现提供以下几节课例， 供大家参考。 吴正宪老师的 “数的整除”、朱乐平老师的“单位”复习课、朱国荣老师的“数的认识” 。 二、教师要优化复习方法，实施分层复习数学的理念是： “让不同的学生学到不同的数学知识，得到不同的发展” 。数学总复习不同于单元复习，对学生来说，因为所学知识容量多、跨度大、时间长、所学的知识遗忘率也就高；学生之间的成绩差异也越来越大，如何应对这 种差异，面向全体学生，促进学生的全面发展，我个人认为采取分层复习是解决这种差异的最有效方法。实施分层复习可以进行： 1）学生分层：教师先深入了解全班每一个学生的特点，然后把全班学生相对分成优、中、差三个小组。当然学生所处的层次不是一成不变的，教师要以动态的观点、发展的眼光观察学生，随时注意学生的考试成绩、课堂表现、课后作业等，合理进行调整，以调动学生学 习积极性。 2）目标分层：在课堂上，学生进行练习时，大家经常会看到这样的情况，学困生反应迟钝，解题速度慢，难以在规定的时间内把题做完。而优等生则反应灵敏，解题速度快，完成之后无事可干，浪费 了不少学习时间。复习时，要以学困生“吃得了” ，中等生“吃得好”， 优秀生“吃得饱”为原则。对不同层次的学生，提出不同的学习要求。 3）方法分层：在复习方法上，不同的学生可以采用不同的复习方法，如：优等生的复习只需教师的点拨；中等生的复习则靠教师的讲解；学困生则是以教师的辅导或学生辅导回忆再现学过的知识，并在耐心的辅导中进行复习。 4）练习分层：在一节复习课上，教师要充分把握练习的层次特点，如：在练习时，可以同时出示基础题、提高题、综合开放题三种类型的题目让学生分层练习：对学困生要求完成基础题，并只求一题一解；对中等生，除上述题外，再增做提高题；对优等生，在中等生的 基础上增加开放题，还要培养他们求异思维和创新精神，提高他们解决问题的能力。 三、教师要重视计算教学，提高学生计算能力在多年的小学数学教学中，学生计算的正确率一直是影响学生成绩的主要问题。很多同学总以为计算式题比分析、解决问题容易得多，因而在计算时或过于自信，或注意力不能集中，结果错误百出。其实，计算正确并不是一件很容易的事。怎样在短时间内优化复习方法，提高学生计算的正确率呢？首先要让学生明确计算的意义和重要性。给学生讲空洞的道理无疑是纸上谈兵，我让学生分组各准备好一份试卷，首先让他们在试卷中找出与计算有关的题目，再计算出占试卷总分的百分比，涉及计算内容的题目在一份试卷中均占