人教版高中化学必修一2.2《离子反应》教学设计.docVIP

《离子反应》教学设计 一、教材分析 学生在初中化学已经认识了几种具体物质的知识，他们是在这一基础上进行高中化学学习的。在必修1模块里学习的主要是元素化合物知识，为使学生更好地进入高中阶段地学习，也为了使他们学习具体地元素化合物知识时有一定的理论指导，教材专门设计了在本章介绍有关地概念理论知识。本章的主要功能是使学生能够用元素的观点认识物质，其中，第一节“物质的分类”起到初中化学和高中化学衔接的作用，既是对初中内容的整合，又为以后的学习打下基础，重点探讨了物质分类的观点，单质、氧化物、酸、碱、盐之间的反应关系等问题。第二节是在第一节的基础上介绍电解质和离子反应的知识。第三节主要介绍氧化还原反应的知识，为学生认识氧化剂和还原剂以及物质的氧化性和还原性打下基础、提供方法指导。 第二节“离子反应”的学习，是从在水溶液中或熔化状态下能否导电的角度引出电解质和非电解质的概念，让学生能用元素的观点认识物质，并从多角度依据不同的分类标准对物质进行分类，加深学生对物质分类的理解；深化了对酸碱盐的认识，能够从电离的角度认识酸碱盐的本质；同时“离子反应”是在学生熟悉的化学反应的基础上，分析反应的实质，从有无离子参加反应的角度认识化学反应，加深了学生对化学反应的认识；进一步体会离子反应的教学功能价值在于解决生活中的实际问题。 二、学情分析 学生已有的知识：在初中已经认识了几种物质的性质和酸、碱、盐的一般性质，知道了物质的类别如单质、氧化物、酸、碱、盐等简单的分类方法，知道酸碱盐在水溶液中能够导电，酸碱盐之间可以相互反应，很多化学反应是在水溶液中进行的。必修1第二章第一节，在学习一些个别物质的基础上，建立有限元素与大量物质间的关系，建立物质分类的观点，认识了各类物质的一些通性。至于物质进入水后会发生什么变化？酸、碱、盐的水溶液为什么能够导电？酸、碱、盐在水溶液中的反应是如何发生的？这些对学过初中化学的学生来说，都是有待于进一步探讨的问题；同时这些问题的探讨可从另外一个角度对化合物进行分类，从而引导学生从不同的视角来认识化合物。而这些问题的解决恰好是学生学习的障碍，并且很大程度上影响了思维的进一步发展。 离子反应 离子反应 的条件 三、单元整体教学框架： 概念、应用 概念、应用 化合物（在水溶液中或熔化状态下能否导电）离子反应的应用 化合物 （在水溶液中或熔化状态下能否导电） 离子反应的应用 离子反应离子电离电解质 离子反应 离子 电离 电解质 离子方程式的书写非电解质 离子方程式的书写 非电解质 第二课时第三课时第一课时 第二课时 第三课时 第一课时 四、教学目标（第一课时） 知识与技能：了解电离、电解质、非电解质的含义，会书写简单的电离方程式，能从电离的角度认识酸碱盐的本质。 过程与方法：体会元素观、微粒观、分类观的思想，使学生进一步学会运用实验的方法进行化学研究和学习。 情感态度与价值观：通过对电离、电解质等概念的探究，让学生体验化学科学的奥秘，提高学习兴趣。 五、教学重难点（第一课时） ：建立电离的概念 。 六、本课时整体教学设计思路 以泡腾片生活情境引入，发现物质在水中电离 以泡腾片生活情境引入，发现物质在水中电离 探究不同物质在固体、水溶液中、熔化状态以及气态时的导电性，证明电解质的电离 用化学用语表征电离，写出相应的电离方程式 认识电离的应用价值 七、教学过程（第一课时）： 环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：发现电离 【问题1】你觉得碳酸氢钠与柠檬酸反应的过程中水有什么作用？ 观察、思考 交流、辩论 得出结论 【结论】在水分子的作用下，碳酸氢钠和柠檬酸产生自由移动的离子。 通过生活素材引入，刺激学生的思维，发现物质的电离，同时激发学生学习的兴趣。 环节二：证明电离 电离方程式【问题2】如何用实验证明碳酸氢钠与柠檬酸在水中产生了自由移动的离子？ 电离方程式 【要求1】分析以上三组实验现象，找出规律。提出新的思考，进行新的探究。 【教师讲解】用微观分析氯化钠在固体不导电，熔化状态、水溶液中产生自由移动的离子的微观过程。 【小结】物质本身由离子构成的化合物，在水溶液中和熔化状态下都可以产生自由移动的离子，所以导电。 【要求2】对刚才学习的内容加以梳理。 思考、交流 设计实验 学生分组实验 汇报、交流 得出结论 预测、交流、辩论 观察实验图片 预测、交流、辩论 观察实验图片 分析三组实验现象， 寻找规律，得出结论 预测、交流、辩论、 说明理由 观看视频， 验证并得出结论 倾听，了解 预测、交流辩论、 说明理由 观看教师演示实验 验证并得出结论 归纳整理概念：电离、电解质、非电解质 通过问题驱动，讨论物质在不同状态下存在的微粒，了解电解质够导电的原因是存在自由移动的离子，建立电离、电解质、非电解质等概念。 环节三：