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苏霍姆林斯基德育思想 制作人：教育学3B316 阅读，让“差生”费佳成为机床调整技术专家 有个叫费佳的学生，算术应用题和乘法表始终是最大的障碍。学了今天的，忘了昨天的。苏霍姆林斯基就给他编了一本特别的习题集。习题集里约有二百道应用题，主要都是从民间搜集来的。每一道题就是一个引人入胜的小故事，而大多数题并不需要运算；解答这种习题首先要求动脑筋思考。起初，费佳只是简单地读读这些习题，像读鸟兽、昆虫、植物有趣故事一样。过了不久，费佳明白了，这些故事就是习题。这孩子对其中一道最简单的习题思考起来，并且在老师的帮助下解答出来了。 “解题原来是这么普通的事！”这一点使费佳感到非常惊奇。“这么说，这些习题中的每一道，也是可以解答出来的？”费佳问道。于是，费佳整天地抱住那本习题集不放。每解出一道题，就感到是一次巨大的胜利。他把解出的习题抄在一个专门的练习本里，还在文字题旁边画习题，画小鸟，画动物、植物等。苏霍姆林斯基还给费佳搜集了一套专门供他阅读的书籍，大约有100本小册子，可供这孩子从三年级读到七年级。后来又给费佳配了另一套书。 到了五年级，费佳的学业成绩就赶上来了。他能和别的同学一样解答同样的算术题。到了六年级，这孩子突然对物理发生了兴趣。费佳成“少年设计家小组”的积极成员之一。 创造性劳动引起的兴趣越大，他读书就读得越多。他后来在学习上还遇到过困难，特别是历史和语文，但是，每一次困难都是靠阅读来克服的。七年级毕业后，费佳进了中等技术学校，后来成了一名高度熟练的机床调整技术专家。 大家思考一下，我们该如何对待差生呢？ “差生“之所以差，是因为思维意识不强；思维意识不清，是因为不会阅读，不会思考，也就是不会学习。这个时侯，越让他们做更多的题，就越给他们前进的路上堆放“绊脚石”。让他们自由阅读，阅读自己感兴趣的文字故事，喜欢思考，确实是提高差生成绩的好办法。苏霍姆林斯基对待费佳，是专门给他搜集一套供他阅读的书籍，我们教学任务重，恐怕很难做到。但课上出一些浅层次的习题是可以做到的。关键是如何引起“差生”阅读兴趣，这是老师们应该考虑的问题。 请记住：儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克 服的障碍越多，他就应该更多地阅读。 ——苏霍姆林斯基 生平简介 苏霍姆林斯基（1918-1970），前苏联注明教育实践家和教育理论家。他从17岁即开始投身教育工作，直到逝世，再国内外享有盛誉。出生于乌克兰共和国一个农民家庭。1936至1939年就读于波尔塔瓦师范学院函授部，毕业后去的中学教师证书。1948年起至1970年去世，担任他家乡所在地的一所农村完全中学----巴甫雷什中学的校长。自1957年起，一直是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。1968年起担任苏联教育科学院通讯院士。1969获得乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号，并获得两枚列宁勋章，一枚红星勋章，多枚乌申斯基和马卡连柯奖章等。 一、政治信仰教育与道德教育的统一 二、学校德育环境的营造、学校德育与社会环境的辩证处理 三、德育活动的重要意义 苏霍姆林斯基的道德教育思想 1 道德教育的理想紧紧围绕共产主义的信仰展开 2政治信仰与道德教育统一关系的正确认识 3其教育理想在德育实践中的践行 1着眼于学生自身的成长，实现校园与社会生活的沟通。 首先，苏氏主张要让学生认识精神生活的幸福与美好。 其次，苏氏主张促成学生的积极地行动。 最后，苏氏主张强化学校德育环境建设以及社会环境与学校教育的互动 首先，苏氏重视建设学校教育环境 其次，建设时考虑社会资源的链接和学生的主动参与 二、学校德育环境建设的实践探索 三、德育活动的重要意义 1，观察 2，阅读 3，劳动 4，奉献 观察 思考 道德判断 情感投入 阅读 学生个人的自由阅读 道德美 共产主义阅读课 劳动 德育活动的形式是劳动的本质 劳动给人带来快乐 创造劳动 劳动或劳动课是苏霍姆林斯基投入最大热情和研究的一种德育活动形式。 奉献 热心课 道德操作 总结： 一.四类活动都是生活化 二.四类活动的内部联系或一体化特征 1，通过学习各种科学基础知识进行道德教育。 苏霍姆林斯基明确肯定，智力教育，学习各门科学基础知识，是形成学生学习观点、信念、科学世界观，进行思想道德教育的主要途径。 道德教育的方法与途径 2，编辑和利用《道德价值文选》进行政治教育和共产主义道德教育 选用古往今来为人类社会进步事业英勇奋战的英雄人物的先进事迹，是对学生进行思想道德教育的良好教材。苏霍姆林斯基认为这是向青少年学生进行思想教育和道德品格教育的有效措施之一 3，通过课题堂教学进行思想政治教育和道德教育 苏认为，正确合理的组织和安排课堂上课是思想道德教育的重要