高三化学一轮复习《突破物质检验实验题》讲评课教案.docVIP

PAGE PAGE 3 突破物质检验实验题的讲评课 一、设计思路 “能对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高学生自主学习化学的能力”是《普通高中化学课程标准（实验）》的课程目标之一。在高三化学复习中，学生要从适量的化学测试题进行巩固、检测与反馈，而传统讲评课“师生共听”的教学模式难以调动学生学习积极性，因此本次教学设计尝试实施“师生讨论，生生互评”的讲评课策略，提高高三学生参与化学讲评课的主动性。 讲评课前教师对学生在“一模”实验题中存在的典型错误进行归类，讲评课上由“生生互评”，让同学们发掘大家在思维过程中的盲点，再通过教师的引导点拨，“师生讨论”，总结得出进行离子检验时的一般方法及在陌生环境下的物质检验，应如何从题目信息入手，实施抢分踩点策略。 根据学生在“一模”考试时，学生的知识弱点主要是不能排除干扰离子，以及不能恰当提取题目信息、辩证分析与使用，本节课讲评的重点是帮助学生建构常规离子检验的思维模型（排干扰意识），以及提高学生的审题能力、规范答题能力，提高在陌生情景下的信息提取与利用能力。本节教学中以师生讨论、生生讨论、教师引导等形式，让学生体会离子检验思维模型在离子检验设计中的重要作用，引导学生在面对很多复杂信息的时候，如何审题能根据题目信息而获取有用信息，降低学生在面对实验题情景中的畏难情绪，提高学生实践抢分的意识。 二、教学目标 知识与技能教学目标 ①体会常规离子检验的思维模型。 ②提高学生的审题能力、规范答题能力 ③逐步熟悉物质检验中的一些常用名词，掌握做题技巧。 2．过程与方法教学目标 ①通过学生讲解答题的思维过程、自主提问并答疑，培养学生解决化学问题的自我监控能力。 ②使学生从试卷讲评的过程中更深层次地理解物质检验过程中的物质变化。 ③通过生生讨论、师生讨论培养学生的化学反思能力与辩证分析能力。 3．情感、态度与价值观教学目标 ①培养学生科学方法和严谨求实的科学态度。 ②通过学生评讲，培养学生主动参与交流、团结合作的精神。 ③降低学生在面对实验题情景中的畏难情绪，提升学生的抢分意识。 三、学情分析 高三普通班学生自我认识不足，不知道自己的化学知识缺陷点在哪里，遇到学习障碍，不善于将问题具体化，学习动机不足，缺乏克服化学学习困难的决心和毅力，缺乏有效的学习策略，缺乏对自己的化学学习过程进行评价、反思和总结的意识和方法。因此，高三复习中采取“师生讨论，生生互评”的教学模式，引导学生复习的全过程中，体会和实施自我监控的技能和方法，唤醒并整合其已有知识，提升知识的运用能力，发展学生的自我监控能力。 四、教学方法 师生讨论、生生讨论、启发引导 投影Cl- 投影Cl-检验错例分析 OH-检验 错例分析 进一步落实常规离子检验的思维模型；引导学生有效利用信息 学生点评 练习1 教师总结：①如何审题，②建构常规离子检验的思维模式。 落实常规离子检验的思维模型 学生审题、作答 学生点评 练习2 通过非常规物质的检验，提高学生的审题能力，规范答题能力，提高学生实践抢分的意识。 练习3 学生点评 总结 学生审题、作答 学生点评 学生审题、作答 六、教学过程 教学过程 学生活动 教学意图 [投影]广一模试卷33题本班氯离子检验部分常见问题。 [教师总结]1、怎么审题？ 审成分——目的（检验谁？）——限选试剂——新信息 2、常规离子检验的思维模型。 离子——试剂（限选）—— 有无干扰——排干扰——流程——规范表述 学生思考、评价 学生理解 根据学生存在的问题提醒学生要注意审题、排除干扰因素和规范答题。 增强审题意识，建构常规离子的思维模型 [思考]练习1 限时审题、限时作答、生生评价，师生评价 落实离子检验题的审题思路，常规离子检验的思维模型 [投影]广一模试卷33题本班氢氧根离子检验部分常见问题。 学生思考、讨论、评价 根据学生存在的问题提醒学生注意审题，强化审题意识，并要有效利用信息。 [思考]练习2 [思考]练习3 限时审题、限时作答、生生评价，师生评价 对非常规离子的检验，进一步落实离子检验题的审题思路，常规方法解决不了的时候 要学会利用新信息。 [小结] 1、离子检验题怎样审题能快速获取有用信息？ 常规离子怎样检验？ 非常规离子（物质）如何检验？ 提高学生的审题能力，提高学生抢分意识。