学习自主权领航小学英语学习.docVIP

经典专科、本科、硕博、研究生、期刊毕业论文 仅供参考 PAGE 精心整理 仅供参考 勿用作商业用途 学习自主权领航小学英语学习 引言：大家普遍比较认同的说法自主性学习也就是把主动学习定义为一种学习模式，也就是大家常说的自学、提前学习功课。在小学英语教学中，教师基于教材作出平行方向的各种延伸，不要求增加教材的难度，尽可能的创造出快乐和谐的课堂氛围，极大的增加学生的学习选择空间，调动他们的积极性，同时要多增加课堂活动，提高英语学习和应用的能力。在整个教学过程中，要注意观察学生的学习状态，学会调节和掌控课堂教学。下面就是我在小学生英语教学的以学定教的实践，事实证明这样的教学是成功的。 关键词：学习；自主；小学英语 一、以兴趣提升学习积极性 我们知道做任何事情都要有兴趣，没有兴趣就没有激情更没有动力，学习也如此，尤其是对于小学阶段的学生，他们年龄很小，阅历也很少，对学习英语的目的根本就不明确，只知道英语是每次考试的必考科目，对他们来讲学习英语就是为了应付考试。可是对难记的英语单词，还有变化多样的语法，更有枯燥无味的发音这一切都让他们对英语失去了学习的兴趣。我充分认识到这样的窘况，在学习中想法调动他们的兴趣，例如我在教授物品名称课程是时，我将学生的一些物品收集来，放在一个箱子里，请一个学生上前来，蒙上眼睛，从箱子里取出一样物品，全班同学一同发问“ What’s this in English? ”，这名学生使用句型“ Is it a/an ……？”来猜，猜到之后，可以回座位，每位同学有两次机会猜，否则就视为失败……。这个游戏使得学生们情绪高涨，个个踊跃练习，他们还没有翻开书本，就已掌握了 85% 。再例如我在讲授 family photo这一内容的时候，我首先拿出自己小时候的全家福照片给我的学生看，好奇心的驱使， 他们的注意力全部集中到这张照片上，然后我询问学生之一，Can you guess whose family photo it is? 这个学生回答：I think its yours，接下来我继续问：Youre right, but who is this girl?这个学生回答：I think its your就在这样简单的对话中我逐渐的引出当天的教学内容，所有的学生都听的很认真，而且很轻松的掌握了所要学的知识。像这样的例子都可以很简单的做到，而引起的效果便可以很快就会让整个的课堂气氛活跃起来，每个同学都积极的参与，爱玩是他们的天性，所以在活动中学习英语他们的记忆力也超强发挥，不但很快就记住当时所学的内容，而且极大的激发了他们的学习兴致，也为你接下来的讲课作下了铺垫。 二、鼓励学生发散思维 我们知道只有不断的创新，思维才会活跃，才可以更有效的接受教师所传授的知识，但是要保持学生的创新思维首先就要不断的鼓励他们发挥想象力。例如我在教My names Gina时，我让学生在预习课文之后，分别勾画出自己和自己所崇拜的明星的画像并制作出有个性的名片，然后，根据上述图画和ID card，在课堂教学开始时，师生之间、学生之间就画面和卡片进行问答，引入新课，使文章内容清楚明了地显现在学生面前。再例如在新目标英语七年级下Unit 2 Wheres the post office时，我让学生在预习课文之后，分小组制作街区图——图书馆、超市、银行等建筑，若干行人，几辆汽车和三条街道等。然后借助实物投影仪，教师就这些图文进行问答，学习新知。这样，不仅能吸引学生目光，激发他们的求知欲，还有利于拓展学生的思维空间，促进他们思维的创新。我在教学过程中关爱我的学生，相信他们的能力，尽量创造出不同的情境，把英语知识学习和情境结合起来。我在讲授一篇阅读材料时候，发现阅读材料的生词量远超过3%。我认为可课前要求学生查阅指定的部分生词，并做纪录，而在课堂设计时有意识地创设情境引入主题生词，让学生熟悉，图片可以迅速激起学生的已有经验，使学生在情境中体验。以消防词汇为例，我利用多媒体呈现消防队员的图片和警笛声，把学生带入了火灾的情况中，fireman, smoke, put out, terrible, dangerous, hurt, burn, injured,?medical help,make sb. Comfortable等词汇在师生交流中自然呈现，学生轻松地掌握了。总之我在教学过程尽力创造出各种情境调动学生创新思维的因素，开发学生的智力潜能，让他们积极的投入到我的教学过程中来，积极的参与才会事半功倍，我教的轻松，学生学的开心，效果更是显著。 三、激发学生学习潜力 我们知道在传统的教学中，老师在课堂上是主要角色，不断的讲解和灌输，而学生则是被动的听，无论学生是什么样的反映，老师会按先前备课内容和思路讲解下去，这样的一课下来，老师累个半死，而学生