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言之有物范文浅谈如何让学生作文言之有物 现在有不少学生写作文时，最感到困难的是无话可说，这也使不少教师感到困惑。通过本人的教学尝试，在做作文前可采取以下几点措施。 1．看一看，再写 一般学生对于周围的事物往往不太关心。教师必须组织学生到生活的广阔领域里去，激发学生观察的兴趣，培养学生观察的习惯，尤其是作文前有意识地让学生把观察到的情况如实地记录下来，往往会收到预期的效果。作文课上可以让学生带一些实物，如果写小动物一类作文时，教师可以带实物上讲台，让学生仔细观察它的外貌，拿东西给它吃，还可以让学生来逗逗它。这么一来，学生就能把小动物的动作、神态活灵活现地写出来。 2．做一做，再写 有一些事情较为复杂抽象，通过一次观察是不能够解决问题的，必须让学生亲自参加体验，学生在体验的过程中一定能体会到其间的滋味和乐趣。如果在写“参加一次劳动”的作文时，作文前可进行班级打扫除，教师具体分工，让每个学生都有事可做，让他们亲自参加劳动实践，了解劳动的苦和乐，并能结合自身的想法，把这些写进作文中，经过老师适当的指导，这样写出来的内容就会丰富多采，而效果是可想而知的。 3．读一读，再写 为了把写作文和阅读紧密结合起来，在作文指导中应注重让学生模仿课文进行作文，可以先让学生仔细读一读范文，着重训练学生模仿范文的写作方法，尽可能的避免生搬硬套、依葫芦画瓢。如果写建筑物时，先让学生阅读范文，了解文章是怎样按次序来描写综合楼这一建筑物的。如果条件允许，还可以带领学生去参观附近的一两个建筑物。由于学生有范文引路，容易模仿，所以作文时也能通过描写景物突出建筑物的美。 4．讲一讲，再写 说和写都是表达思想的方式，说是写的基础。在作文指导中，应注意通过“说”的训练使学生正确、连贯、有条理地表达好思想，为写打好基础。为了说得好，写得更好，可以先引导学生积极思考，想好了再讲。如果写记人或记事作文，可让学生根据生活积累和生活实际，让学生自己说说写作思路，说要写的人物有什么特征，所记之事有什么意义，应注意哪些环节，同学们说完了，作文指导也就完毕了。最后要求同学们抓住重点，突出特点，把自己的所见、所闻、所感写成文章。学生写起然就生动形象了。 总之，作文指导要坚持让学生在看、做、读、讲的基础上再动笔写作文，学生才会感到有内容可写，这样学生对做作文就会感到有兴趣了。 语文教学中，作文是教师和学生都怕的东西。学生写出的作文常常言之无物或千篇一律，写母亲都是勤劳善良，写好事都是捡钱包让座位，而教师批改这样的作文不免觉得味同嚼蜡。“巧妇难为无米之炊”，缺少丰富的作文素材是学生写作时遇到的一个主要问题，如何做到作文“言之有物”？总的来说，学生作文内容主要有两个方面：一是直接经验，即学生亲身体验生活；二是间接经验，即学生通过书本学习、看电视、电影等获取。“留心处处皆学问”，我们可以从许多方面入手积累素材以丰富作文内容。 一、观察生活，捕捉素材 罗丹说：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”这就需要我们有双善于观察的眼睛。“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”留心生活是充实学生作文素材的源头。教师必须树立大语文教学观，事事都在作文，时时都有作文，四季变化都可入景，嬉笑怒骂皆成文章。学生的思维往往局限于在家就是一日三餐，在校就是读书作业，两点一视，视野狭窄。事实上，我们所处的生活环境日新月异，丰富多彩，几乎每天都在发生着不同程度的变化，即使每天往返于家与学校之间的路上，只要留心观察，写作素材就在身边。坑洼的小路变成了平坦的水泥路，破旧的房屋改成了气派的高楼，还有一根鱼刺，一盘棋局，一场游戏，一次改选……俯拾之间都是写作的素材，事物的多样性、复杂性、变化性决定了写作材料的丰富性，家务劳动、校园活动、走亲访友、兴趣爱好都是学生写作的好材料，这就要求学生用一双慧眼细心观察、善于发现。 例如景物的特征，往往不是单一的，我们可以从立意的需要出发，选择一些特征进行描写。写风，四季的风各不相同。春风“柔”“暖”轻拂面；夏风“狂”“劲”夹暴雨；秋风“凉”“冷”扫落叶；冬风“刁”“寒”刺入骨。写雨，春雨“绵绵”“蒙蒙”，“春雨贵如油”，“润物细如声”，它轻轻地滋润着大地；夏雨“滂沱、倾盆、如注”，开始像断了线的珠子，渐渐地连成了一条线，像老天爷在哭泣；雨前、雨中、雨后天空的景色也各不相同。写雪，从颜色看，它“白雪皑皑、粉妆玉砌”；从动作看，它飘飘洒洒、铺天盖地；从形态看，它初如柳絮，渐似鹅毛；从功用看，瑞雪兆丰年；至于雪装扮出的美丽雪景，形态各异，更是好看。写太阳