诗三首教案必修二备课讲稿.pdf

名师精编 优秀教案 《诗三首》教案 一、知识教育目标 1．鉴赏汉、魏、晋诗歌的情趣和艺术魅力。 2．了解五言诗的特点，有感情地诵读并背诵这三首诗。 二、能力培养目标 培养学生鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧的能力；鉴赏可以突出重点，不必求全。 三、德育渗透目标 引导学生接受诗中高尚而纯真的情感熏陶，培养学生健康积极的人生态度。 《涉江采芙蓉》 一、 导入 （板书“钟嵘《诗品》 ：‘惊心动魄，可谓几乎一字千金。 ’”） 大家知道这个评价说的是什么吗？它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青 的程度了。今天，我们将要学习其中的一首——《涉江采芙蓉》 ，体味一下这“一字千金” 的语言魅力。 二、 文学常识介绍 《古诗十九首》是梁代萧统《文选》 “杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的 19 首五言诗。清代沈德潜说： “古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。大率逐臣弃妻，朋友 阔绝，游子他乡，死生新故之感。或寓言，或显言，或反复言。初无奇辟之思，惊险之句， 而西京古诗，皆在其下。 ”评价如此之高，而后世也多有仿者。西汉陆机曾逐首逐句地摹仿 了其中的 12 首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习“古诗”手法、风格的 《拟古诗》。 三、朗读课文 1、教师范读 2、自由朗读 3 、个人朗读 四、（一）读完这篇文章，你认为这首诗主要表达了什么思想感情？ 明确：游子思乡之情。 （二）具体分析这篇文章，看文章如何表达出这种情感的！ 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 主要意象是什么？对全诗意境的营造有什么作用？ 芙蓉即荷花，荷花出淤泥而不染，濯青莲而不妖。荷花给人以清幽、高洁之感，屈原 作品中也视“荷”为香草，把香草比喻成高洁的品质。为文章奠定了高洁、清幽的意境。 采之欲遗谁，所思在远道。 采摘花草送给远方的亲人，这种举动在古代诗歌常有出现。例如王维《相思》红豆生 南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。还有灞桥折柳，现实生活中情人节送玫瑰， 母亲节送康乃馨。 采摘这些花草的目的是表达对亲人以及朋友的思念和祝福。但是这芙蓉并没有送出去， 文章中作者自问自答可以看出来作者的情绪出现了变化。由欢欣转为失落， 还顾望旧乡，长路漫浩浩。 这两句既有人物动作描写，也有心理刻画，你能用形象的语言描绘出来么？“还顾” 具有怎样的表达作用的？ 明确： “还顾”一词，动作感和画面感很强，可以清晰的表现主人公孤独、忧愁、愁怅 的形象和心情。表达了主人公极度痛苦的心情可是，并没有直接点明主人公的痛苦，这样 就给读者留下了很大的想像空间，具有含蓄不尽的艺术效果。 同心而离居，忧伤以终老。 最后两句，除了表达黯然痛苦的心情，还能体会到两个彼此相爱的人的真挚情感， ，想 名师精编 优秀教案 爱却不能相守，让人有“忧伤以终老”的担忧，黯然的心情令人消魂，这种分离是不同与 秦观的《鹊桥仙》两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。一个是永久的分离，一个是让人产 生距离产生美。 总结：对于古文的思想感情可用三种方法： 1 、通过诵读，直接品味本文的思想感情。 2、通过分析，抓取意象—意境 思想情感 3、寻找文中关于文章主旨的表达情感的语句。 五、本文的表达手法 借景抒情，白描手法。 六、小结 “涉江采芙蓉”这首诗有两个突出的特点，一是意境高洁、清幽，一是含蓄不尽，余 味悠长。 起首四句是平缓的叙述。 “芙蓉”“兰泽”“芳草”等语，让人顿感抒情主人公形象的 雅洁以及所表达的感情的纯洁、美好。 “采之欲遗谁？所思在远道。 ”这两句自问自答，语 气也是较为缓和的，不过“远道”一词已为下面的情绪转折透露出一些消息。五六两句承 “远道”而来，