华东师大版八年级数学上册《三角形全等的判定》教案.pdfVIP

《三角形全等的判定》教案 教学目标 1、了解全等形及全等三角形的概念； 2、理解全等三角形的性质； 3、经历作图、比较、证明等探究过程，提高分析、作图、归纳、表达、逻辑推理等能 力；并通过对知识方法的总结，培养反思的习惯，培养理性思维； 4、学生通过观察、发现生活中的全等形和实际操作中获得全等三角形的体验在探索和 运用全等三角形性质的过程中感受到数学的乐趣； 5、使学生掌握SAS 的内容，会运用SAS来判定两个三角形全等； 6、使学生理解ASA 的内容，能运用ASA全等判定法来判定三角形全等进而说明线段或 角相等； 7、使学生理解“边边边”公理的内容； 8、经历探索直角三角形全等条件HL 的过程，掌握直角三角形全等的条件，并能运用 其解决一些实际问题． 教学重难点 深刻理解全等三角形； 三角形全等的判定：SAS； 三角形全等的判定法ASA和AAS及应用； 灵活运用边边边公理的内容、运用公理的自觉性； 让学生掌握直角三角形全等的“HL”判定法． 教学过程 【一】 一、新课导入 观察下列图案，指出这些图案中中形状与大小相同的图形． 问题：你还能举出生活中一些实际例子吗？ 探究：把一块三角尺按在纸板上，画下图形，照图形裁下来的纸板和三角尺的形状、大 小完全一样吗？把三角尺和裁得的纸板放在一起能够完全重合吗？从同一张底片冲洗出来 的两张尺寸相同的照片上的图形，放在一起也能够完全重合吗？ 二、传授新知 这些形状、大小相同的图形放在一起能够完全重合．能够完全重合的两个图形叫做全等 形． 能够完全重合的两个三角形叫做全等三角形． 在图（1）中，把△ABC沿直线BC平移，得到△DEF． 在图（2）中，把△ABC沿直线BC翻折180°，得到△DBC． 在图（3）中，把△ABC旋转后得到△ADE． 一个图形经过平移、翻折、旋转后，位置变化了，但形状、大小都没有改变，即两图形 全等． “全等”用“≌”表示，读作“全等于”． 两个三角形全等时，通常把表示对应顶点的字母写在对应的位置上，如ABC和DEF 全等时，点A 和点D，点B和点E，点C和点F是对应顶点，记作ABC DEF ． 把两个全等的三角形重合到一起，重合的顶点叫做对应顶点，重合的边叫做对应边，重 合的角叫做对应角． 全等的三角形的对应边相等，对应角相等． 三、小结 了解全等三角形，并且利用性质可以找到两个全等三角形的对应元素． 【二】 一、复习引入 带领学生复习全等三角形的定义及其性质，从而得出结论：全等三角形三条边对应相等， 三个角分别对应相等．反之，这六个元素分别相等，这样的两个三角形一定全等． 二、提出问题 根据上面的结论，提出问题：两个三角形全等，是否一定需要六个条件呢？如果只满足 上述六个条件中的一部分，是否也能保证两个三角形全等呢？ 组织学生进行讨论交流，经过学生逐步分析，各种情况逐渐明朗，进行交流予以汇总归 纳． 三、传授新知 探索：根据书上试一试列出的条件画三角形，你画出的三角形与周围同学画的三角形是 否全等？ 通过画图比较的方式，得出结论：两个三角形只给出一组或两组对应相等的元素（边或 角），那么这两个三角形不一定全等． 思考： 如果两个三角形有三组对应相等的元素（边或角），又会如何呢？ 四、随堂练习 课本第61页的练习第1、2、3题． 五、课堂小结 这节课你学到了什么？ 【三】 一、复习 什么叫全等图形？什么叫做全等三角形？三角形全等的判定条件是什么？ 二、新授 1．如果两个三角形有两条边和一个角分别对应相等，这两个三角形会全等吗？ 这就是本节课我们要探讨的课题． 2．问题1：如果已知一个三角形的两边及一角，那么有几种可能的情况呢？ （应该有两种情况：一种是角夹在两条边的中间，形成两边夹一角；另一情况是角不夹 在两边的中间，形成两边一对角．） 每一种情况下得到的三角形都全等吗？ 3．做一做 （1）如果“两边及一角”条件中的角是两边的夹角，比如三角形两条边分别为3cm和 4cm，它们的夹角为45°，你能画出这个三角