北师大新课标版小学数学六年级上册《七 百分数的应用 百分数的应用(三)》_8.pdfVIP

百分数的应用（三） 第一课时 【教学内容】： 北师大版六年级数学上册第七单元第93-94 页《百分数的应用（三）》。 【教材分析】： 《百分数的应用（三）》是北师大版六年级上册第七单元第 93-94 页 的内容，其包括例题、试一试、练一练三部分。教材例题通过创设“家庭 消费情况”的情境，让学生带着问题探寻解决的办法，设计上给予学生充 足自主探索和合作交流的空间，使学生根据百分数的意义列方程解决单位 “1”未知的百分数实际问题。例题、练习题的设计意图明显，使学生通过 解决实际问题进一步体会百分数与现实生活的密切联系。 教材在最后部分向学生呈现了“你知道了吗”（恩格尔系数）这一课外 知识作为教学内容的拓展和延伸。学生根据“家庭消费情况”表、恩格尔 系数分析笑笑家的生活水平的变化情况，不但培养了学生利用数据分析问 题的能力，而且使让学生感受到“百分数就在我们身边”，向学生渗透德育 教育提供了良好的资源。 【学情分析】： 学生在学习《百分数的应用（三）》之前，已经会解决“求一个数的百分之 几是多少”的数学问题。这些百分数数学问题实际上与相应的分数乘、除 法数学问题类似，只是给出的条件以百分之几来表示。因此可以推断大部 分学生可以比较轻松地完成本堂课的学习任务，但学生在学习过程中可能 存在困难有：（1）怎样画线段图显示例题中的数量关系（2）为什么在解决 例题中的问题时，首选列方程解。 【教法与学法指导】： 本课我采用调查同学们喜欢吃什么食物和老师12月家里三项食物支出 数据统计进行创设情境导入和复习，这样既复习了旧知又为这节课的新知 做好了铺垫。在新授中，我主要从学生的已有知识、技能、学习经验入手， 采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略。教学中应 充分发挥学生的主体地位，把课堂的主动权还给学生，让学生在生活实例 中感知，在积极思辨中发现，在具体运用中理解解决问题方法和策略，促 进运用数学解决实际问题能力的提高。 【教学重点、难点】： 1、画线段图分析数量关系。 2、选择合适的数量关系列方程解决实际问题。 【教学目标】： ◆知识与能力 1、让学生进一步深入对百分数内涵的理解，并能根据百分数的意义列方程 解决单位“1”未知的百分数实际问题。 2、掌握列方程解决百分数应用题的解题思路，提高运用数学解决实际问题 的能力。 ◆过程与方法 1、通过创设情境，让学生经历独立思考、自主探索、小组合作交流，总结 经验的学习过程。 2、运用画线段图策略分析数量关系，解决实际问题。 ◆情感与态度 1、培养学生认真观察、自主学习、合作交流的好习惯。 2、让学生进一步体会百分数与现实生活的密切联系，感受到“人民生活水 平日益提高”的幸福感。 【教学过程】： 一、 创设情境，铺垫导入 1、师生谈话：“说说你爱吃什么食物？ PPT 课件展示水果、蔬菜、零食、粮食的实景图片。 师：水果、蔬菜、粮食是我家的主要食物，老师从数学的角度对三项食物 支出情况进行了数据分析。 ◆彭老师家12 月蔬菜支出占家庭食物支出的20%。 ◆水果支出比蔬菜支出增加 15%。 ◆这个月粮食支出比上个月粮食支出减少约8% 2、根据以上信息找出标准量单位“1”，并列出数量关系。 学生汇报、分享。 师：百分数与生活有着十分紧密的联系，我们今天继续学习百分数的知识。 板书：百分数的应用（三） 【设计意图】：通过调查同学们爱吃的食物和实景图片创设情境，引用百分数表示的相 关数据，让学生感受到“数学就在我们身边”的同时，又以旧知识作为铺垫，为新知识 的学习找准了学习的起点。 二、探索发现、合作交流 师：笑笑运用百分数的知识对她家2000 年、2005 年、2010 年的食物支出 情况也进行了统计，并制成一个统计表。 1、信息收集处理——我会说 师：根据表格你获得什么信息？ 学生汇报。 学生对信息进行处理，整理出2000年的相关数据，汇编成例题的2个已知 信息（食品支出总额占家庭支出总额的55%,其他支出总额占家庭支出总额 的45%）。 师：以上信息谁作为标准量单位“1”，可以列出怎样的数量关系？ 学生进行汇报、交流。 师：如果求笑笑家的家庭总支出是多少元？以上信息能够满足了吗？（不 能） 老补充信息：食品支出比其他支出多620元。 2、自主探索—-我会画 师：增加信息后，会产生新的数量关系吗？你用什么方法使信息与问题间 的数量关系更加凸显呢？ （预设：画线段图） （1）小组相互讨论怎样画线段图，尝试画图。 要求：◆用线