我们需要什么样的学校教科研活动.docxVIP

精品资料欢迎阅读 精品资料欢迎阅读 PAGE PAGE # 我们需要什么样的学校教科研活动 教育科研有两项极其重要的任务，那就是为教育行政决策服务， 为教育教学服务。目前，我国之所以相当一部分学校教育科研出现泡 沫现象，并非学校不知道教育科研应该为基础教育课程改革服务 ，为 素质教育的全面推进服务，而主要是因为目前升学考试、学校评价、 教师管理等方面行政决策存在问题，以考试为例，目前的中考、咼考与 素质教育的理念、与课程改革的要求、与学校的实际有较大的差距 ， 考试的结果，往往出现了坚持执行课程教学计划的、积极推进素质教 育的学校考试成绩不如只搞应试教育、只搞题海战术学校的现象。而 相当一部分地区实际采取的以升学考试成绩论学校优劣的做法 ，更使 许多学校不敢搞素质教育。在这样的情况下教师还谈什么真搞课改研 究呢？ 由于教育行政决策科研的滞后，行政决策的不科学，造成了教育 教学科研的走过场，科研只是为了应付上级检查，只是为了学校评估 和教师晋升等，素质教育、课程改革的调门越来越响，而应试教育的压 力越来越大，师生的身心健康受到严重影响，未能产生“科研兴校”的 结果。必须尽快改变过去教研教改和教学中不合理的方向方法 ，适应 现代的学生、现代的教材和教育，给我们的政府和社会上交一张合格 乃至优秀的答卷，给我们的学校以继续发展的空间，因此必须研究教 改和教研。必须朝有利于教育教学方向动，必须有助于教师互助交流 方向动,必须朝资源共享方向动。 不改变教改和教研方向，学校已无生存之路；不改变教改和教研 方向,学校教师就没有发展之路，这也是今后几十年任何教育改革实 现的唯一途径。向着符合教育教学之规律方向改 ，这种方法论一定能 成功,也一定能因此造就广大教师，造福一方学子。 那么,我们不禁要反思：什么样的教科研才能兴校？我觉得以下几 点是我们工作中要特别强调的。 一、好的教科研必须选题正确 目前中学科研多以课题形式展开，选择课题是一个方向性的大问 题。不能解决学校、教师、学生发展中面临的主要问题的科研没有生 命力，没有深刻理论导入的科研缺乏吸引力，不能融入改革大潮的科 研不易引起共鸣。因此，当面对实践中大量纷繁复杂的问题的时候 ， 我们必须将其与当前教学改革的形势和重要理论进行相互比较 ，才能 从中选择并抽象出科研课题，使实际问题上升到可以进行理性思考的 高度,才有望在投入辛勤的研究之后，产生有效的变革措施及预期的 效果。 二、好的教科研必须全员、全程参与 教师是实践的主体，任何一项改革措施，均要经由教师才能作用 于受教育的对象，对象的发展，是各方面功能整合的结果，因而只有通 过提高全体教师的素质才能全面提升质量。 科研既是一种问题解决模 式,更是一种激发教师自主学习、提高教师素质的重要学习模式，因而 教师全员全程参与科研，对教师的发展就显得尤其必要。 教师全员参与科研，全员参与同一课题研究、全员分别参与若干 不同课题研究或两者并存等多种形式，形成激励、组织、督促、调控、 指导教师及教辅人员全员投入科研的运作机制和操作路线。大量的研 究任务落实到学科组，即是落实到个人的任务，也是以学科组全体人 员的多次反复研究的成果为背景来完成的。 这种突出学科特点、将教 研与科研结合的方式，推动各学科科研群体的活动，使教师全员全程 参与科研逐步地落到实处。 三、好的教科研必须用先进的理论武装起来 教师个人实践的改革，是通过个人理论的改造来实现的，个人实 践又反过来丰富着个人理论，以文字或舆论形式存在于本校范围之内 的一种共识。学校工作的每一个方面都应有相应类型的校本理论做指 导。有关教学的理论，应能指导教学目标、教学内容、教学技术、教 与学的方法、教与学的评价的改革，应能更新、充实教学常规或制度。 选择离实践较近的理论，而且是教师自己由理论演绎、由实践归纳 ， 并在演绎与归纳的循环深化中形成的理论，是教师个人理论与个人实 践相互作用、内化与外显交替产生的过程，就是以实践促进科研、以 科研指导实践并及时促成常规化的过程，就是学校文化积淀与更新的 过程。 四、好的教科研必须是开放的 任何一个系统，只有开放，才能由较低级的结构转变为较高级的 结构。教科研的开放，存在于社会之间，存在于学校与学校、学校与各 级科学研究及上级行政部门之间，存在于教师与教师、教师与学生之 间,,还存在于个人与自我之间。其开放的形式主要是信息交换 ，以吸 纳、辐射、反思的方式进行。吸纳，是他向学习，学习理论、学习科研 方法、学习他人经验；反思，是我向学习，又反思自己科研的所得所失， 将自我实践逐层抽象，以提升到理性认识的高度，反过去指导行为；辐 射,是我向学习过程，还是一种重要的自我激励手段，因为要辐射，必 须对自我实践进行理性反思，因为已经辐射了，必须不断再有新作为、 新思