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课改下小学数学教学的困惑与对策思考 万晶晶 新课改已轰轰烈烈进行十多个年头了，对于这些年的教学实践，老师们既从中品尝到了一些成功的喜悦，但同时也产生一些困惑。 困惑之一：关于“调动学生学习积极性”的问题 现在的学生学习主动性差，让老师牵着鼻子走，学生累，老师更累。老师想方设法的来调动学生学习的兴趣，课堂上创设情景似乎是一个很有效的方法，可是久而久之，学生的兴趣就没有刚开始那么浓了，有时候就是流于形式了。如何让学生以饱满的热情参加学习，真正提高学习效果，感受数学的美？ 困惑之二：关于“小组学习”的问题 小组合作的学习方式能充分体现教学民主，能给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会。从我教学实践中感悟到：小组合作的学习方式看似简单易学，但稍有不慎就会使课堂气氛得不到较好的调控，达不到预期的目的。很多时候“合作”都只是流于形式，盲目跟从，学生没有得到真正发展。 困惑之三：数学应用题教学中的一些问题 应用题教学是小学数学教学中的一个非常重要的教学内容，它训练学生思维，发展学生的逻辑思维能力，也是教学中学生学习的一个难点。以往应用题的内容比较枯燥，有的甚至脱离生活实际，学生不感兴趣。为了体现新课改精神，数学的生活化，因此，在教学应用题时会设计一些贴近生活的应用题给应用题教学带来了生机和活力。为了体现新观念，有时候会摆脱传统的应用题的教法，线段图、数量关系、解题思路等等的训练减少了。到底应用题教学该不该重视以上提到的有关训练呢？ 对策之一：提供契机，调动积极性 1、利用好奇心，激发积极性。好奇是孩子的天性，正是由于好奇才能激发起儿童的求知欲，使儿童的思维处于被激活的状态，引导儿童主动得、全身得投入到一个探索新知；发现规律；解决问题的过程中。 2、化抽象为形象，诱发积极性。 实践表明，当学生面临一些难度大，抽象甚至枯燥的知识时，会感到索然无味，丧失学习的积极性。因此，在教学中，将一些枯燥，抽象的知识以不同的形式出现。如：讲故事，讲童话等。能以下子诱发学生的积极性，给老师带来意想不到的效果。 3、开展竞赛，提高积极性。 教学实践证明：小学生在竞赛条件下比平时正常条件下往往能更加努力学习。精神中由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬。利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛。如“看谁算得又对又快？”使学生“大显身手”，学生热情高涨，都聚精会神地学习，将一节原本单调的数学课变成了一场大擂台，收到了较好的效果。 对策之二：把学习过程还给学生 现代教育理论认为，最有效的学习是学生主宰学习过程的学习。学生是学习的主人，发展的主人，要把把学习过程还给学生。如教学三角形面积的计算时，学生通过小组合作、动手操作的形式就如何才能更简便的计算三角形的面积展开了实验。有的学生将手中的平行四边形纸片沿对角线折叠成两个三角形，剪开，经过比较发现它们的形状、大小完全相同，其中一个三角形的面积等于原平行四边形面积的一半；有的学生用两个完全一样的直角三角形拼成了长方形、平行四边形、三角形；有的用两个完全一样的锐角三角形拼成了平行四边形……课堂气氛非常活跃。接着教师提出问题：每个三角形的面积与拼成的图形的面积有什么关系？三角形的面积怎样计算？学生通过小组交流讨论归纳出了三角形的面积计算公式。合作学习不但使学生在轻松活泼的实验中牢固掌握了所学知识，而且发展了学生的思维，培养了学生的创新精神和实践能力，学生真正成为了学习的主人。