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湖南省教育科学规划教育考试研究专项课题 民族贫困地区生本理念与课堂教学有效性的策略的研究 研 究 方 案 吉首市光明小学课题组 年月 1 / 24 《在民族贫困地区实施生本教育促进课堂有效教学的策略》的研究 问题的提出： 我们这里谈的 有效教学 是在生本理念指导下的有效教 学。我们认为总体要求应体现：建构性、互动性、生成性、多元性 的统一。也即：凡是能体现这些要求的教学多半是 有效教学 。郭 思乐教授提出：生本教育鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不 教而教。课堂教学是基础教育的核心。国外从世纪初就开始了课堂 教学有效性问题的研究，迄今为止，他们已经分析了各种影响课堂 教学有效性的因素。 通过对现有信息的调查与了解，我们觉得实施素质教育改 革课堂教学，需要实现有效教学，来推进课程改革，关键是要在课 堂教学中实施有效教学，提高课堂教学质量。 我们光明小学地处湘西少数民族贫困地区，地理位置偏、 远、边、贫，我们的特殊环境，特殊生源， 是一所较为薄弱的学校。 深受地理条件、经济状况、民族文化、社区环境、家庭教育等因素 2 / 24 的影响，少数民族学生的综合素质发展状况有其自身的特点，也存 在诸多的问题，综合分析得出一下结论： 、学生来源较差。我们学校共有学生多，学生大多来自农 村，生源质量相对较差， 学生普遍基础薄弱。通过问卷调查，我们了解到我校学生的学 习态度、学习方法和学习能力都存在一定的问题与不足。学生缺少 相对稳定的学习习惯、缺乏积极向上的学习态度和契而不舍的学习 品质，学习主动性不强，学习方法和思维方式不够科学。由于学生 没有掌握科学的学习方法， 所以他们 发现问题、 分析问题、 自我解 决问题 的能力较差， 而正是这些制约着我校学生健康、 持续、良性 发展。 、师资较为薄弱。我校现有教职工有多，平均年龄左右。 教师年龄结构偏大，观念陈旧，学校规模较大，但是由于地处民族 贫困地区，经济教育都较为落后，制约了学校的发展。 、教育观念比较落后。由于经济总体比较落后，广大贫困 山区的人们送孩子读书主要是想通过升学改变处境。我们在调查中 3 / 24 发现不少农民有这样的认识，而没有从根本上认识送子女入学的重 要性。 、教师教得很累。每天教师们总是夹着厚实的教案。在讲台 上，教师是传授知识的权威， 为了学生考得高分，教师们还得不辞辛劳地阅卷、出题。 、学生学得很苦。每天都背着沉重的书包，在教室里，学生 是机械记忆的机器。为了高分， 学生得埋头题海。 从上述调查我们发现，民族贫困地区教育发展不容乐观，随着 素质教育的不断深入，探寻在民族贫困地区实施生本教育促进课堂 有效教学的策略，是值得我们认真研究的一个很重要的课题。 课题的界定 ： 、生本理论：所谓生本，就是尊重生命，尊重自然，以学 生发展为本，将需要或能够托付给学生的教育，不加太多的修饰和 框架交给学生。 生本 教育的原则：一切为了学生，高度尊重学生， 全面依靠学生。 4 / 24 、有效 ：主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生 所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学 有没有效益的唯一指标。 、课堂有效教学：指教师遵循教学活动的客观规律，以尽 可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。 国内外研究现状评述： 、国外从世纪初就开始了课堂教学有效性问题的研究，迄 今为止，他们已经分析了各种影响课堂教学有效性的因素。美国斯 蒂芬妮 ??道尔顿（ , . ）在他的报告中指出，使用这个标准的课堂 上，甚至出现了比学术成功还要好的程度：标准为每一个学生提供 了参与的机会，获得与老师近距离接触与互动的机会，而且学生生 活在一个自己的经验、说话方式、文化能够得到尊重的环境里。学 生们期望学习，而且是自己要学，更重要的是教师们运用标准帮助 他们学习。这才是教学改革的目的。 、国内从世纪年代就开始发，只是研究的焦点不同而已，从文 献反映出，世纪五六十年代，国内大多数的研究都将注意力放在如 5 / 24 何综合提高教学质量上，还没有专门地研究课堂教学的有效性问 题。 、通过调查与分析，显而易见“在民族贫困地区实施生本教育促 进课堂有效教学的策略研究还处于空白，还有很大的研究空间。 选题意义和研究价值： 、探讨研究适合我校的生本教育的课堂教学有效性的方法、 途径、原则、规律。 、深化课程改革，切实转变教师的 以生为本 的教学思想和 行为。促进教师专业发展，实现学生综合素质的提高。 、在生本教育理念的指导下，通过使用新课改实验教材， 组织、实施有效课堂教学的实践研究，切实提高学生的创新意识和 实践能力，提升学生的综合素质，以适应未来社会发展的需要。 、在生本教育理念指导下，通过实践研究，构建实施有效课 堂教学模式。 、通过实验研究，培养一批观念新、业务素质高、实