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浅谈小学高年级课外阅读 新颁布的语文课程标准提出，九年课外阅读总 量应在 400 万字以上，培养学生广泛的阅读兴趣，扩 大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读 书，读好书，读整本的书。苏联教育家苏霍姆林斯基 曾说过：“让学生变聪明的方法， 不是补课， 不是增加 作业量，而是阅读，阅读，再阅读。 ” 一、激发阅读兴趣 1.榜样激励，现身说教。榜样能使学生产生看齐 的向上心理。平时，老师可以有意地向学生介绍古今 中外热爱读书的一些名人名家，也可以在班中树立典 型来激励学生，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无 穷无尽的语言营养、精神食粮。从而使学生逐渐认识 到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力。 2.设置悬念，赏析片段。摘取文章中的精彩片段 或开头、结尾，并把故事情节进一步渲染，或有声有 色地朗读，把学生带入文学世界里。正当他们情感交 集、津津乐听之际，戛然停止，不失时机地引导他们 阅读相关书籍。 3.情境体验，活动激趣。开展与课外阅读有关的 活动，在有趣、丰富多彩的活动中，让学生体会到课 外阅读的乐趣。可以开展与课内阅读有关的收集活动， 还可以定期举办各类主题竞赛，如故事大王赛、诗王 竞赛、手抄报赛、成语接龙赛，以此来激发学生课外 阅读的热情。 4.展示成果，激励学生阅读兴趣。小学生课外阅 读，既渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到老 师、家长、同学的认可与赞同，满足自己的成就感。 学生摘录的好词好句好篇章， 在故事演讲赛中的照片， 学生自制的手抄报……要定期向学生展示他们的课外 阅读成果，使每个学生心理上都能产生极大的满足感， 从而激励学生的阅读兴趣。 二、创设阅读氛围 1.创设良好的家庭阅读环境。在广泛开展课外阅 读情况家长调查的基础上，召开家长会，改变部分家 长的陈旧观念，取得家长的帮助，保证课外读物有来 源，课外阅读有监督。 有条件的家庭， 提倡亲子阅读， 这对保持学生的阅读兴趣十分重要。 2.营造良好的教室读书氛围。教室内张贴读书名 言，布置班级读书角。图书来源一是学校图书馆，二 是学生家中藏书。同学之间可交换阅读书籍，提高读 物利用率， 减轻家长经济负担。 “读书小屋”每周推荐 一本好书，营造浓浓的书香氛围，激发学生的阅读兴 趣。 3.教师以身垂范，与学生共读。特级教师支玉恒 说：“教师不读书，对学生是灾难性的。 ”阅读可以让 我们的文化底蕴渐渐地丰厚起来，思维逐渐地活跃起 来。久而久之，我们的身上就会带有某种特殊的文化 气韵，对学生起潜移默化的作用。学生与教师共同阅 读，不但能激发学生的表现欲，也便于教师进行及时 引导。课外阅读不仅对学生的学习有着重要作用，对 学生的道德素质和思想意识也有重大影响。 “一本好书 可以影响人的一生。 ”这句话是有道理的， 学生更应 “多 读书，读好书”。几乎每个学生都有自己心中的英雄或 学习的榜样，如军人、科学家、老师、英雄人物，哪 怕是身边的同学或者自己的父母等。这些令他们崇拜 或学习和模仿的楷模相当一部分是学生通过阅读各类 书籍时所认识的。当学生进行阅读时便会潜意识地将 白己的思想和行为与书中所描述的人物形象进行比 较，无形中就提高了自身的思想境界和道德素养。 三、教给选择方法 读书“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿 出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥了” 。 教师在指导学生选择课外读物时，要确立阅读的内容 和题材应广泛多样、活泼有趣的指导思想。学生阅读 的面宜广，不但阅读的内容要广，阅读的题材、风格 也要广。 小学高年级学生在课外阅读中往往随意性比较 大，喜欢新奇、有动感的图画书籍。他们求快，阅读 时囫囵吞枣；他们求厚，不切实际地读厚书，缺乏辨 别能力，容易受不良刊物及互联网上不良信息毒害。 教师不仅要向学生经常性地推荐有益的读物，还要教 会学生选择课外读物和信息的方法。 对于高年级学生， 教师应根据学科特点指导学生了解有关图书分类知识 和检阅图书报刊的基本方