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结合自己的教学实践，谈谈如何打造有效课堂教学 课堂教学的有效性是课堂教学追求的永恒主题。 教学有法，教无定法。 课程改革的呼声在不断地影响和改变着教师的观念。 教学的有效性是 教学的生命，提高课堂教学效率关键是教师有效地教。 1.教学设计是课堂教学的灵魂 “教学是科学 ,更是艺术 ”，教师最重要的工作就是教学 ,“思想决定行 动”,有什么样的教学设计 ,就有什么样的教学过程。 新课程改革意味着 高中课堂教学的内容、方法、策略乃至教师的角色行为、知识的呈现 方式、学生的学习方式、 师生的交往方式等方面要从根本上发生转变 , 其核心在于体现学生在学习中的主体地位 ,使学生能在教师的引导下 主动地、创造性地学习。 1.1确定教学目标 “教学目标是教师专业活动的灵魂 ,是每堂课的方向 ,也是判断教学是 否有效的直接依据。 ”有效的教学必须是在有效目标的引领下实现的， 而有效目标的预设必须是在教师综合课程资源的前提下完成的。 新课 程的三维教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）提 倡学生积极有效地参与教学活动， 着眼于学生的持续发展， 这是制定 教学目标的出发点和归宿点。教学目标的行为主体是学生 ,教学体现 的应是学生的学，而不是教师的教。因此，学生的学习效果是检验教 学目标是否有效的主要标准， 从目标的确定上就应该让学生成为学习 真正的主体。 1.2研究教学对象 1 / 6 对学生的分析是教学设计过程中的一个重要步骤。 随着信息技术 的广泛应用 ,学生的学习资源日渐丰富 ,这就要求我们重新认识教学对 象,认识教学对象的知识需求和发展需求。因此 ,要取得教学设计的成 ,必须熟知学生 ,了解学生的需求。研究教学对象就要研究他们的知识储备、学习兴趣和生活经验 ,根据他们的需求来设计教学。 1.3确定教学内容 教师把教材钻研得越深， 悟出来的道理就越透彻。 超越教材的前提是源于教材 ,要始终强调教材的基础性和主干作用。教师必须对教 材有全面、准确的理解 ,真正弄懂教材的本义 ,尊重教材的价值取向。不同知识在教学中应适时体现 ,以使学生在最适宜的时间保持最佳的学习和理解。教学内容的选择应符合课程标准和学习发展的要求， 要讲知识之间的关系，要讲学习的方法，力争在有限的教学时间内，更加有效的完成教学目标，这就要求教师认真备课，哪些内容应精讲，哪些内容应深讲，哪些内容可自主学习。上课前要参照课程目标，结 合学生实际，选择最佳的切入点， 理清思路，重点突破。即该浓即浓、须淡即淡，能简不繁、应详不略，把时间多留给学生，使课堂富有内 涵，真正有效。 “要给学生足够的信息量 ”,适当地拓宽教材是必要的 , 对教材内容进行拓宽有利于学生理解教材 ,开阔眼界。 1.4体现科学课程的教学方式 教学方法是实现教学目标的途径， 有效教学需要有效的教学方法 来实现。当教学的目标确定后， 有效的教学方法便是能高效达成教学 目标的方法。随着教学改革的深入，课堂教学方法，如讨论法、自学 2 / 6 辅导法、探究法等百花齐放。 特别是近年来新课程倡导探究性学习方 ,其目的是引导学生进行探究活动，通过合作讨论及参与使学生能够积极主动地获取知识 ,领悟科学研究方法。这对教学的有效性起到了积极的推动作用。如何有效地组织学生开展自主、探究、合作学习是目前普遍关注的热点问题。 1.4.1 创设情景激发学习兴趣 教师只是学习的引导者，教师的教学过程是为学生提供学习环境，创设教学情境是一种必要的措施。 “学习兴趣是学生最现实的学 习动机 ”,学生对所学知识感兴趣主要取决于教师的情景创设 ,根据不 同的教学内容 ,创设不同的情景 ,生动形象地展示教学的魅力。在生物 学教学过程，教师可采用问题情境、生活实践情境、时事热点情境等 引导学生展开学习。 1.4.2 引导自主探究思考 自主探究是指学生运用已有的知识经验、思想方法 ,自己解决遇 到的问题 ,发现新规律 ,是实现知识的再创造的过程。能否引导学生自 主探究 ,教师是关键 ,要在研究教材和了解学生实际的基础上 ,提供丰 富的感性和理性的材料 ,引导学生探究知识 ,自觉形成良好的思维习 惯。 1.4.3 促进合作交流深化理解 随着新课程实施的不断深入， 越来越多的有识之士认识到合作学 习的重要性。 “合作学习 ”是指学生在小组或团队中为了完成共同的任 务，有明确的责任分工的互助性学习， 是课程标准积极倡导的一种学 3 / 6 习方式。小组合作时，同学们各抒己见，取长补短，集思广益。 1.5创设多元化的评价方式 新教材注重发挥评价的教育功能 ,要求建立发展性教育评价体系 , 通过发展性评价、过程性评价等多元化的评价方式 ,促进学生的全面 发展。评价的目的是促进学生潜能、个性和创造性的发挥，使学生更 加自信，更有兴趣和激情。 同时评价