黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计.pdfVIP

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计 【教学目标】 1．学会本课生字新词 2．理解诗句意思，想 诗歌所描绘的情境，体会诗人李白和孟浩 然依依惜别之情 3．有感情地诵读古诗，并背诵。 4．通过拓展学习其他的送别诗，了解古人送别的方式 【教学重点】 1、准确理解诗意，想 诗歌所描绘的情境。 2、体会诗中情，读出诗中情。 【教学难点】 1、体会“西辞”“烟花”的意思。 2、体会诗中情，读出诗中情。 【教学过程】 一、导入学习，理解诗题。 1、师：在古代，交通不便，朋友一旦分别就难再见面。所以朋友分 别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。这种诗被称为送别诗。 你们还记得我们以前学过的一首李白的送别诗吗？生答《赠汪伦》。（在 音乐声中吟诵《赠汪伦》） 2、师：自古重离别，记 流传下来的作品，可以说不可胜数。今天 就让我们走进它们，去感受其中美好的真情。让我们来看这首诗《黄鹤 楼送孟浩然之广陵》。（出示课题、齐读课题） 3、引导学生理解诗题： ①师 ：这个诗题用现在的话怎么说呢？(在黄鹤楼送孟浩然去广 陵。) 关键字：“之”的意思是去、往； ②谁 ？（李白）介绍孟浩然《赠孟浩然》。 ③题目为我们交代了送别的地点。介绍黄鹤楼（ 图片） ④再读诗题 二、通读古诗，理解诗意。 1．自由读，把诗歌读正确，多读几次，读出正确的节奏来。 2．指名初读课文，师生合作读。 3、自学诗句。 4、同桌交流。 5．全班交流。 【预设】 1、理解“西辞”。 因为黄鹤楼在西边，然后人在东边，孟浩然要离开黄鹤楼到广陵， 西辞的意思就是离开黄鹤楼到广陵 “广陵”是今天的江苏扬州；其实诗句里面已经告诉我们了。 既然是之广陵，又说是下扬州，看样子这个广陵就是…… 2、理解“烟花”。（理解烟花的古今异义。） 师：哦，离开了西边的黄鹤楼道别了。没错，此时的孟浩然就要沿 长江自西向东顺流而下。所以诗中还说道烟花三月下扬州。说到烟花， 我们现在在非常重要的日子里，还经常放，见过吗？ 生：见过，那是烟花爆竹，这里是指“花太多，太繁茂了。” 师：我们从注释当中也看到了。花太多，太繁茂了。此时的长江两 岸，那正是阳春三月，草长莺飞，百花盛开，春意盎然，使我们感到千 里莺啼绿映红。（播放课件） 师：就在这烟花三月的美好季节，可是好友孟浩然却要离开诗人远 去扬州，这怎么不令人惆怅呢？来，带着你的惆怅读一读这两句! 生读 师：烟花三月的美景，李白此时有心情赏景吗？为什么？ 四、品读古诗，感悟情感。 （一）通过“孤帆远影碧空尽”体会离情 1、师：故人，老朋友走了，谁都会感到不舍。诗歌最美的在于它的 “诗中有画，画中有诗”现在大家再认真读读，看看诗的后两句都描写 了哪些景物？ 2、根据学生回答板书： 孤帆 碧空 长江 3、“孤帆”也就是—— （孤单单的一条小船） 4、此时此刻，你的脑海里有没有产生什么疑 问呢？（孩子们，古 时的长江可以说是“千帆驶过”，可是在李白的眼中，却只有那一艘船， 孤帆远影，李白为什么只见“孤帆” ？ 5、师：他的眼中，他的心中，只有——孟浩然（板书：目光送 ）是 啊，过尽千帆皆不见，一心只有孟浩然。此时此刻，诗人看不到烟花三 月美如画，看到的只有这—— ；看不到长江上来来往往的船，看到的只 有那—— ，他的心都跟着—— （板书：心相随 ） 6、我们回过头来看这个“孤帆”，从这个“孤“字，你读出了什么？ 7、这小小的一个“孤”字，把诗人的离愁别绪表达得淋漓尽致，让 我们再来读 （二）通过“唯见长江天际流”，理解深情。 1、师：那孤帆远影都消失在蓝天的尽头，可李白却仍然久久地伫 立着，伫立着，谁能读一读最后一句话？（指名读） 2、李白可能在想什么