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浅谈小学科学教学中如何开展探究活动 探究是人生主要乐趣之一， 可以给学生带来乐趣。 如果学生曾经 有过沉醉于探究之中的经历、体验和印象深刻的回忆，那么，学生就 更可能在现在和将来漫长的人生道路上， 更好地享受探究这一人生乐 趣，更敏锐地发现生活的美好，更充分地感受和珍爱生命之美，更深 刻地体味人生的真谛和存在的价值。一个懂得和感受过探究的幸福， 有过探究中的高峰体验的人， 无论在日常生活及旅游休闲中， 还是在 工作中，都会获得与众不同的发现和惊喜， 解读出富有个性魅力的独 特意义。为此，我对小学科学探究活动谈一点个人的感受。 一 . 让学生自主探究，善于提出问题。 爱因斯坦说过： “提出问题比解决问题更重要。 ”善于发现问题， 提出问题是洞察力敏锐的一种表现， 也是具有创新意识的表现。 教学 中应十分重视培养学生自主探究发现问题和提出问题的能力。 教师应 积极创设情境造成学生认识冲突， 引发强烈的问题意识， 从而提出自 己想要研究的问题。如： 《声音的产生》一课，学生看到桌上摆着各 种能发声的材料：鼓 . 锣. 音叉 . 橡筋琴。铁盒 . 内挂小球的塑料瓶等， 立刻会想到研究有关声音的问题。 而且在低年级学习了 《声音》一课， 了解了声音有高低强弱的不同， 有嘈杂悦耳的区别， 也就很自然的提 出有关声音的问题：“声音是怎样产生的？”“声音是怎样传播 的 ？ ”“ 为 什 么 声 音 各 有 不 同 ？ ”“ 我 们 是 怎 样 听 到 声 音 的？”……接着教师引导学生进一步对这些问题进行整理， 使学生发 精品文档 你我共享 现，要弄清这些问题必须先知道“声音是怎样产生的？”从而明确本 课要研究的问题。 再如《反冲》一课开始，我拿出一个长而多节的气球，问：“有 没有简便的办法使它动起来？”学生说： 吹足气再松手， 于是我照办 但没松手，又问：“请同学们仔细观察，看你们有什么发现或者有什 么问题都可以提出来，供大家一起研究。”我将气球的变化，根据观 察很自然地想到了许多问题， 为什么一喷气它就运动？为什么气球朝 黑板喷气却往后运动？为什么边运动边有响声？……我当时非常惊 奇，这些问题提得太好了。 只要教师积极创设条件为学生提供思维驰 骋的时空，相信学生自己能主动探究和发现问题 . 提出问题。学生提 出的问题，都要及时肯定， 即使有的不是本课要研究的内容，也不能 置之不理，而应创设条件， 让学生课后继续探究。这不仅有助于培养 学生对自然科学的兴趣而且能培养学生自己探究问题， 学生将受益终 身。 二. 深化学生自主探究能力 . 大胆展开儿童想象力 。 学生自行探究发现和提出问题，心中一般都有臆想的答案。 要鼓励学生自主探究大胆作猜想和解释，“要发动小孩子来创造 性地对这些规律作出解释”。创造性的猜想和解释可以打开学生 想象的翅膀为培养学生创新思维提供了契机。 1. 借助有结构材料进行猜想。教《热空气》一课，为了探究 “热空气有什么特点”这个问题，学生利用教师提供的材料，通 过实验观察到：纸蛇在蜡烛火焰上转得慢，在酒精灯的火焰上转 AAAAAA 精品文档