幼儿园教学设计案例分析：我们关注禽流感(四篇).docxVIP

PAGE 1 - 教学资料参考范本 幼教教学案例：我们关注禽流感(四篇) 目录： 幼教教学案例：我们关注禽流感一 幼教教学案例：我们去“购物”二 幼教教学案例：我们帮助你三 幼教教学案例：我们都是小动物四 案例：我们关注禽流感 孩子们能根据近期的热点新闻进行小组式的讨论，并用他们最简单的认识与最易懂的解释，诠释着他们对禽流感的最初浅的认识。而我们老师也要积极地参与幼儿的话题，既做一个倾听者，也可以与幼儿一起谈论话题，将幼儿对知识的渴望保护好。也是让幼儿自己学习的一个好方法。 案例： “老师，你知道吗，现在肯德基不能吃了。”熊明哲认真地告诉我。 “对，我妈妈也这么对我说的。”韩嘉昊随声附和道。 “不对，现在报纸上说肯德基能吃了。”朱逸峰反驳着。“因为它是油炸的。” “鸡和鸭，都不能吃了。”沈海楠也加入了话题。 “还有鹅”另一位小朋友补充到。 “你们知道这些都是什么吗？”我问孩子们。 他们都你看我我看你，忽然有一位小朋友小声的说到“他们都是家里养的动物。” “那么，我们是不是可以给他们取个名字呢？” “叫它们家里的动物？”熊明哲说。 “不对叫它们家禽。”另一个说。 分析： 孩子们能根据近期的热点新闻进行小组式的讨论，并用他们最简单的认识与最易懂的解释，诠释着他们对禽流感的最初浅的认识。而我们老师也要积极地参与幼儿的话题，既做一个倾听者，也可以与幼儿一起谈论话题，将幼儿对知识的渴望保护好。也是让幼儿自己学习的一个好方法。 案例：我们去“购物” 作为教师，我们不仅是一个知识的传授者，同时还是一个学习者，应在与儿童重温与儿童共同建构的过程中了解儿童，除了担负着观察、记录、解答、协调等工作以外，还要善于为儿童创造能引起他们共同建构经验的机会。 班里有的孩子的口袋里经常装着一些散钱，1元的、5角的、1角的。他们不时地拿出来摆弄，或向同伴们炫耀：“我有‘很多’钱啦！”，“这是我陪妈妈去超市买东西，收银阿姨找给我的钱”，“我也能去买东西啦”……在孩子们的心里，他们渴望自己能成为象爸爸、妈妈那样的“大人”，想做一些“大人”们才能做的事情。在他们看来，自如地运用钱币买东西是“大人”们特有的权力，而孩子们对钱币的了解只局限在它是可以买东西的，对于它的价值、与物品之间的联系却是模糊的。基于这种原因，经由班级幼儿讨论，我们确定了“钱币”这个主题，希望能通过一系列有关钱币的探究活动，使孩子们对钱币有清楚的认识，了解到它的由来、发展、作用。学会正确的使用钱币。 为了满足孩子们的愿望，我们在主题进行中，开展了一系列的社会实践活动：让孩子们去超市，自己拿钱去尝试对于他们来说真正意义的购物。为此，我们做了一系列的准备活动：1、孩子们集体给社区的华润超市写了一封信（幼儿口述，教师记录），并由孩子们选出联络员将信交给华润超市的负责人，并表明我们小朋友的意图——我们想来超市参观和购买自己需要的商品，请超市的叔叔、阿姨给予支持与帮助。2、在超市工作人员的帮助下，孩子们参观了超市。虽然他们对社区的超市已经非常熟悉，可每个孩子都很认真地观察着各种不同商品的价格，留意超市中顾客购物的情景及超市工作人员的服务方法。3、经由大家商讨，每位幼儿从自己的存钱罐中取出3元钱，用来进行自己的购物活动。4、孩子们自由组合，分成三个购物小组，并自创队名（如：探险队、星星队等）。同时制定本小组的购物计划，其中包括：小组收集多少钱？硬币有多少？纸币有多少？打算买些什么？如果钱不够怎么办？买回的商品想怎样处理？ 一切准备工作就续后，孩子们带着自己的钱币开始了购物活动。在超市里，他们兴奋极了，拿着红色的购物筐，穿梭在货架之间，认真地挑选着自己想要买的商品，“这个饼干妈妈给我买过，很好吃的”、“不行，你不能拿这袋小食品，没看到它要很多钱吗？”、“找到了，蓝月亮洗手液在这里，”、“轻一点，不要把东西碰下来”……孩子们按照自己的计划选购到了商品，兴高采烈地去付款。在付款时，遇到了商品过多而钱不够的情况，经由孩子们同收银员的交涉，把多出的商品退回，直到买到与所带钱币等价的商品。看到孩子们认真的选购商品，互相提醒商品的价格，目不转睛的盯着收银台上的数字，小手一元元数着钱币，退货时忍痛割爱的模样，买到商品开心的笑脸，我真的感动了，为孩子们这种主动学习的精神感动了。就象瑞吉欧教育体系提倡的那样：“为儿童提供丰富的学习环境和机会，鼓励儿童去思考、去推理和解决问题”。作为教师，我们不仅是一个知识的传授者，同时还是一个学习者，应在与儿童重温与儿童共同建构的过程中了解儿童，除了担负着观察、记录、解答、协调等工作以外，还要善于为儿童创造能引起他们共同建构经验的机会。 案例：我们帮助你 孩子们在交往合作中难免会发生问题，而解决问题是成功合作的关键，孩子们在“冲突”中获得发展、孩子间的每一个冲突都是一个很好的发展途