小学三年级人教版语文说课稿【三篇】.docVIP

小学三年级人教版语文说课稿【三篇】 【篇一】 一、说教材 1、《争吵》是人教版小学三年级第四单元的一篇精读课文。这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要互相谅解、彼此宽容。课文按事情发展的顺序叙述。先写“我”和克莱谛吵架原因；再写“我”的内心活动：为吵架而感到不安、后悔，有没有勇气承认错误；然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人又重归于好；最后写父“亲”对我的严厉批评。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾的心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了“我”个性特征，一个明是非却爱面子的“我”活活脱脱地体现在我们面前，也为克莱谛后边的友善行为做了铺垫和暗示。 2、教学的目标 会认 13 个生字，会写 14 个生字。准确读写“石匠、抄写、墨水、 故意、报复、缩回、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、不料、既然”等词语。 有感情的朗读课文，体会人物心理变化。 体会父亲说的话得含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间出现的问题。 3、教学重难点 教学重点：学习生字，有感情的朗读课文；联系课文内容体会最后一段父亲说的话得含义。 教学难点：结合具体语境体会人物的心理变化。 二、说教法 1、“以人为本”积极倡导自主合作的学习方式。教学中，重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。 2、推动综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外相结合， 让学生通过读一读、讲一讲、谈一谈、演一演的形式来理解课文内容并从中受到教育，体会课文中所赞扬的宽容、友爱的美好品质，尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生成为学习的主人。 3、教学中，适时对学生实行学法引导，强调叙事顺序，为今后写作奠定基础，注重学生对学习内容的分析与判断，从而促动他们的思考和创新水平。 三、说学法 研究性学习，激活学生潜在的创新意识。通过课堂上的这种研究性学习注意创设一种重要研究的问题情境，让学生面临问题，主动地实行探索、发现和体验，学习语言的同时，学会对信息的收集、分析和判断，从而促动思考水平和创造水平。 四、教学课时； 2 课时 五、说教学流程第一课时 1、导入 同学们我们都有过和朋友都有过争吵的经历，有的好朋友所以不再是好友了，有的朋友呢则是越吵友情越深厚了，今天呢我们就来看看克莱谛和“我”的争吵。 2、初读课文，整体感知 、自由读课文，读准字音，把课文读通顺。 、思考课文写的是谁和谁吵架，为什么吵架？他们的表现是怎样的？结果怎样？ 、检查生字认读情况，采取指读、齐读、分组读等方式疾妒肘骂哼侍承缘谅瞟御戒尚 匠替抄墨骂缩承肩扛缘愤毕戒既 指导生字的形近字。“肩”的偏旁“户、月”都能够；“缘”的笔画和笔顺；“戒”的部首是“戈”与“截”的部首相同； 第二课时 1、细读课文，探究解疑 、第一部分 (1 —— 4 自然段 ) ：“我“和克莱谛吵架的原因。重点交流以下问题：小组讨论交流 “我”和克莱谛因什么事而吵架？ ( 克莱谛把“我”的笔记本弄脏了，“我”也弄脏了他的本子。 ) 克莱谛把我的本子弄脏后是怎么做的？ ( 他仅仅微笑着说：“我不是故意的”。 ) “我”为什么想报复克莱谛？ ( “我”心想：“哼，得了奖，有什么了不起！”于是我想报复他。 ) “我”想报复克莱谛的想法，能够看出“我”怎样？ ( 表面上好像不是因为他得了奖，我嫉妒他；事实上，“我”把 本子弄脏的真正原因就是因为嫉妒他得了奖。课文开始表现了“我”不想承认自己有嫉妒心理。 ) 当“我”故意把克莱 的本子弄 后，他是怎 表 的？ 什么会 ？从中能 看出他是个怎 的人？ ( 他的表 是“ 都 了， 起手 回去”。“ ” 明他生气。“ 手又 回去”， 明克莱 不想把事情 大，老 知道后，“我”会受到批 。从 里能 看出他能 容待人。 ) 渡：“我“看了克莱 的表 后，心里会怎么想？又是怎么做的？下面我 来学 5—— 8 自然段。 、理解 文的第二部分 (5 —— 8) 自然段。 个部分主要写“我“后悔和克莱 吵架。 默 个部分，画出描写“我”矛盾心理的句子。 “我 得很不安，气也消了。我很后悔，不 那 做。” 什么会 呢？ ( “克莱 是个好人??父 又是那么喜 他的种种情形来。”) “我”理解到了自己做 了，可 什么不能向克莱 道歉， 明什么？ ( 明我没有勇气面 ，承 ) b、在 堂上克莱 我是什么反 ？又是怎么 的？ ( “克莱 不 用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是 怒，而是悲哀。”“我在外 等着你！”) “克莱 的眼里表示出来的不是 怒而是悲哀” 是 什么？ ( 克莱 并没有