小学班主任工作案例(1).docVIP

小学班主任工作案例 能集中，自理能力差，行为有时过于偏激，经了解，他很难与他的父母交流。与同班 学生相比，个子显得异常矮小——和一年级学生不相上下，但年龄却比一般学生都大。 一天到晚，数不完他的缺点。早上到校时，他不是没有穿校服，就是忘戴红领巾、校 徽；上课时，他总是嘀嘀咕咕、自言自语，不但自己一刻不停地讲废话，坐在他前后桌的同学也糟了殃。有时，边讲边玩一些小汽车，有时玩具被老师没收后，一把尺子，一块橡皮都成了他的玩具。 一堂课下来，他沉浸在自己营造的圈子里，老师的语言成了他的耳旁风。于是，虽然他的智商不低，但成绩一塌糊涂，三、四门学科不合格。平时，课桌上堆满了有用 或没用的一些本子，显得杂乱无章。放学时，要排队回家的，但经常不见他的踪影，早就逃 跑了。平时作业不做，做起来也是一塌糊涂。有时，偶尔做一些让人匪夷所思的事情：有一 次，我让他留下来背书，他很不情愿，竟然在书上写着“猪”之类的骂人的话。 对于这样的学生，我想了很多办法去引导他，教育他，但效果却不太显著。有一阵子 对他进行了赏识教育， 找来找去， 发现他有时对班级的卫生工作比较积极， 我就以此为契机， 大加赞赏， 希望他对自己的学习也这样的热心，但是，他就是对学习热心不起来， 平时还是 自管自地讲废话，自管自的疯玩，根本不把学习当成一回事。 今年开学初，我利用班队课要求学生针对自己的缺点制定自己的学习目标。我对他进 行一对一地指点确定了目标：上课不说废话，并能认真听讲，按时完成作业等。经过交流， 我得知他也很愿意进步， 就是管不住自己。我教他每星期改正一个缺点，他答应试试。 一个 星期下来， 我发现他的进步不太明显。于是又把家长请到学校，和家长进行交流， 我提醒家 长平时对他言行进行正确地引导，如：每天，在他出门前要督促他戴好校徽和红领巾、小黄 帽。那么这一阶段，他的三戴就比较整齐。家长没空辅导他写作业，我提议他们请家教。他 们也做了，于是，他的作业基本上能完成。 进步，我得帮他找几个小榜样，让他学有模范。于是，我就利用班队课发动全班同学 帮助他，还让愿意当小老师的小朋友举手，结果举手的同学一大片，他发觉他颇感惊喜。我 让他自选两个， 他自选了两名——一男一女小老师。 让这两位小老师对他的行为和学习进行 指导， 自理方面的由小周老师负责， 活动方面由小裴同学带领，要是学习上有困难，让他随 便请教哪个。我见他欣喜异常。 当他桌子上有杂乱现象的时候，我就提醒小老师帮助他，经 过大半个学期的努力， 情况发生了翻天覆地的变化 : 上课时， 我再也没有发现他自言自语了， 只是有时管不住自己时就在纸上画一些宝剑、 小动物等， 当我提醒他时， 他就会转入到学习 的轨道中来。平时，他还会经常举手回答问题呢！ 经过一学期的师生共同的努力，他的改变，进步让人欣慰，行为也变得慢慢规范了， 学习成绩由原来的六十多一点变成八十多分了。 同学们都感受到他明显的进步， 在每月一次 的进步之星的评比上，他荣幸地被评上了，整张小脸红扑扑的，异常兴奋，此后，学习积极 性更高了。 ｛反思｝ 一、用师爱去感化他 鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的”。对于学困生，平时的学习成绩得不到同学 的肯定，也得不到教师的赞赏， 平时，他们听到更多的是严厉地批评教育， 虽然也是出于教 师对他们的关爱的， 但是，这种关爱的效果却不是想像中那么好， 因此他们也缺乏自信，对 学习丧失应有的兴趣。 作为学困生需要更多的是老师的欣赏和鼓励。 于是，只要他有一丁点的进步，我就会见缝插针地鼓励他，让他觉得老师是很喜欢他的，他是有能力、有水平的， 他就会很愿意听取老师的意见， 也很愿意和老师交流。 师爱是润物细无声的， 教师就要把握 好自己的教学方法。 二、用友爱去温暖他 学生和老师相处的时间最主要的是在课堂 40 分钟里面， 这四十分钟平均分的话， 每人 不到一分钟， 也就是说， 一个老师在课堂上关注一个学生的时间是非常短暂的， 而学生间的 相处的时间却多得多，常言道： “近朱者赤， 近墨者黑”，我把他置于几个行为规范非常规 范的优生中间， 在他们的潜移默化下， 此生就会较快地懂得很多规矩， 可以快速地走向正常 化。全班同学都愿意向他伸出援手，那友谊的力量是足以温暖人心的。 三、结合亲情协助他 父母是孩子的第一任老师，当的不称职的话，严重的影响学生的学习和生活，此孩子 特别幼稚， 其中很大一部分原因是母亲对他缺乏引导， 由于他母亲性格比较暴躁， 无法心平 气和地与他交流，我很多次和家长进行沟通， 请家长多点耐心，多点欣赏， 特别是在自理方 面多给机会实践，多加指导，培养他的自理能力。 经过与家长的多次沟通， 在家里的表现也 有了很多进展。 “一把钥匙开一把锁”， 每一个后进生的情况是不同的， 班主任深入地了解学生的行为、